New books
RSS feed
Translate this page to English
Предметов в заказе: 0

Brookline, MA (адрес) (617) 232-8820
Books Movies Back to main page
Rare books Gift certificates

Мои заказы     Закладки     Регистрация    Помощь - Help     Распродажа     Партнерство

  ПОДРОБНАЯ ИНФОРМАЦИЯ  
  Поиск русская клавиатура Search Спецпоиск

Соловейчик М.


Русский язык 1(Учебник-тетрадь)



К тайнам нашего языка
цена
$6.95

sold out


Соловейчик М. ''Русский язык 1(Учебник-тетрадь)''
  • 111 стр.
  • мягкая обложка
  • иллюстрации

      Рейтинг:
    *****
    (259) 

  • Разделы: Учебники

    Издательство Ассоциация XXI век, 2003 г.

    ISBN 5893080394


    код товара: KH119852


    В настоящий момент этот предмет отсутствует у нас на складе, но вы можете отправить специальный заказ, и мы известим вас, как только товар появится.

    Все книги этого автора
    Все книги этого издательства

    Покупатели, которые приобрели эту книгу, также купили:
    Русский язык 3 класс
    Рамзаева, Т.
    Русский язык: учебник для 3 класса четырехлетней начальной школы.В 2-х частях

    Рамзаева, Т.
    Русский язык: учебник для 4 класса в 2-х частях.

    Рамзаева, Т.
    Русский язык: учебник для 2 класса четырехлетней начальной школы.В 2-х частях

    Рамзаева, Т.
    Русский язык: учебник для 1 класса.


    ОТЗЫВЫ ПОКУПАТЕЛЕЙ ОБ ЭТОЙ КНИГЕ:
    (всего отзывов: 101)

    Напишите ваш собственный отзыв


    Анна Владимировна - 01/12/2005
    Соловейчик-беда русского школьника

    Вот уже 2 года наш ребенок занимается по этой программе. Учебные пособия составлены неграмотно, о чем говорится в задании с трудом догадываемся по косвенным признакам ( у обоих родителей высшее образование - МГТУ им. Баумана и Фин. академия). Самым страшным является то, что изучение русского языка началось с записи транскрипции. Детей принуждали писать слова так, как они слышатся (с точки зрения М.Соловейчик) земляника созрела - "зимлиника сазрэла", семья - "симьйа" и т. д. Вследствие этого у всего класса проблемы с грамматикой. Детские тетради напоминают меню грузинской кухни.Сейчас мы занимаемся переводом ребенка из гимназии в обычную школу, где др. программа по русскому языку.


    Наталия - 06/02/2005
    Соловейчик М.С. это не беда, это луч света в тёмном царстве

    Извините, конечно, я сочувствую Вашему горю..... Но скорей всего дело не в плохом учебнике, а в том как Вашему ребёнку преподают.... если следовать методике и логике курса Русского языка Марины Сергеевны, то скорее всего ребёнок будет любить русский язык и овладеет грамотной устной и письменной речью....
    И почему Вас так напугала серьёзная работа над фонетикой р.я.? Почему Вас не смущает обман в традиционных учебниках, где дети не понимаю, почему мы пишем не так. как говорим.....
    С уважением, Наталия



    родитель - 12/14/2005
    Соловейчик это беда

    мой сын 3 год учится по этому учебнику, учебник безобразный, все понятия о названиях частей речи ребенок берет из уроков английского языка, так как названия частей речи изучается там в 1 классе ,а по русскому во 2. Весь учебник изобилует грамматическими ошибками. Мадам Соловейчик приезжала в нашу школу на встречу с родителями, но вразумительного объяснения своего учебника дать не смогла, кроме того,что учебник сырой и нормальным будет к 6 му изданию. И еще программа не стыкуется с прграммами средней школы по русскому языку.


    Светлана - 03/01/2006


    Солидарна с Анной Владимировной. Второй год пытаемся разгадать (найти) смысл в неудобоваримых правилах и заданиях. С удивлением узнали о наличии в русском языке "слов-помощников"(это предлоги!?), нет понятий частей речи, можно только догадаться по туманным намекам "обозначающие действия" и "признаки". Так что первый класс с "бруками"(брюками) и "своклой" (свеклой) это еще "лутики"(цветочки). Пугает урожай возможных "йагадак"(угадайте сами!)... Но переводить ребенка в другую школу не хотим, в нашей школе прекрасные педагоги, у детей сложился отличный дружный коллектив, омрачает жизнь только негармоничная "Гармония". Из сложившейся ситуации выходим занимаясь дома по учебникам Узоровой.


    ГАЛИНА - 02/05/2007
    СОЛОВЕЙЧИК - ХУЖЕ НЕКУДА !

    Да кто же разрешил заниматься по этой программе ! В ней нет логики. Дети ничего не понимают! Взрослому нужно прочитать несколько раз задания, что бы понять о чём идёт речь!Родители! Тщательно выбирайте программу для своего ребёнка!


    Прокофьева Елена Александровна - 02/11/2007
    Новое- не всегда лучше

    УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ, ХОЧУ ПРЕДОСТЕРЧЬ Вас от ошибки. которую совершили сами.Мой ребёнок вот уже 2 года мучиется и мучиет меня изучая русский язык по программе госпожи Соловейчик. С каждым днём мне всё больше и больше хочется познакомится с автором учебника , чтобы спросить: "Зачем же всё так заморочили уважаемая? Ведь чтобы изучать русский язык по Вашему учебнику, нужно выучить "Ваш язык ",чтобы переводить с русского на русский формулеровку правил,заданий.Уважаемая госпажа Соловейчик Вы надолго останитесь в наших сердцах, как пример того, как не нужно изучать русский язык."С уважением семья Прокофьевых.


    Татьяна Ю. - 09/02/2007
    Нечего пенять на зеркало...

    Родителям, пишущим отзывы на форуме с таким количеством ошибок, не поможет ни один учебник.


    Анна - 09/21/2007
    Жалоба

    Хочу выразить свое негодование по поводу учебника русского языка госпожи Соловейчик. Лично мне бы хотелось получит ответ на вопрос, когда разрабатывался учебный материал, о чем думали авторы? Мы уже 2-ой год занимается по этой методике и это какой-то ужас! Если есть кто-нибудь, кто с первого раза смог объяснить своему ребенку фонетический разбор слов, то мне бы очень хотелось его увидеть!


    Наталья - 11/09/2007
    Это не учебник

    Хочу сказать, что мы тоже занкомы (близко) с этим учебником. Сказать про этот учебник что плохой - значит ничего не сказать. Вдалбливают детям с первого и второго класса не правильное правописание, а затем начинают требовать грамотного письма. На сколько многим известно у ребятишек в 1-2 классах очень и в основном развита зрительная память, как фотоаппарат. Что сфотографировал, то и запомнил. Программа отвратительна. Учителя по моему сами не до конца понимают смысл этой программы, а вводят ее потомучто новое. Это целенаправленная акция - вырастить из детей стадо,которым легко управлять "не знаешь молчи". А преподаватели, которые ввели эту программу у себя - либо знакомы с автором, либо вообще не умеют преподавать, т. е. сами безграмотные.


    Алина - 01/25/2008
    В

    Уважаемые! Система Соловейчик- прекрасна! Не ломайте детей и не вмешивайтесь в процесс( многие сами пишут безобразно! айя-яй!) .Мой ребенок в этом классе второй год, СШ№329. У нас все идет прекрасно, да многое для меня непонятно,но у нас хороший учитель, который и родителям объясняет, все что им неясно, а если у вас проблемы с учителями не вините Соловейчик. Учебник построен логично, сами пройдитесь по всем классам и многое, что не знали, узнаете! Мой ребенок (мальчик) после физкультуры любит уроки русского языка! Вот так! Спасибо М.С.Соловейчик за прекрасный учебник!!! И спасибо грамотным учителям!!!


    Екатерина - 04/19/2008
    Мнение преподавателя

    Начнём с того, что из действующих сейчас программных комплектов по русскому языку, комплект Соловейчик наиболее методически грамотный. Учебники Зелениной, Хохловой очень неточные, неполные. Отсутствует компонент, направленный на развитие речи, многие задания нечетко, неверно сформулированы, неизбежно ведут ребёнка к ложному обобщению. Учебники Рамзаевой хорошие, но несколько устарели и давно не редактировались. «Планета знаний» новый комплект, ещё не проверенный на практике, и с моей точки зрения, несколько простоват. Радуйтесь, что у Вас Соловейчик! Разнообразные упражнения, направленные на формирование грамматических, лексических, фонетических умений. Много словообразовательных заданий, работы со словарём! Чего же вы ещё хотите от учебника по русскому языку? Мне кажется, Ваша проблема в учителе. Вероятнее всего, она не владеет всеми знаниями, чтобы правильно представить ученикам учебный материал. Учебник – это скелет. И только грамотный педагог сможет с помощью него «оживить человека»!




    Елена - 05/12/2008
    Беда у всего населения нашей страны

    Уважаемые родители!
    Постарайтесь писать и проверять то, что вы пишете на форуме.Так как ваши мысли с вашими ошибками, не дают возможности понять что вы хотите сообщить.И как можно пенять на учебники, если вы сами не грамотны?Учите русский язык вместе с вашими детьми заново.....



    Лилия - 09/02/2008
    Соловейчик - хороший способ запутать детей в русском языке

    Третий год изучаем русский язык по программе Соловейчик. Непонятно, зачем запутывать детей новоизобретенным автором учебника термином "слова-названия", объединяющим несколько частей речи. Только к третьему классу Соловейчик решила, наконец, что эти дебилы-дети в состоянии понять что такое части речи. И это при том, что с прошлого года мы изучаем английский по Верещагиной, где без них никак нельзя. Скажу честно, было трудно. А чего стоят задания типа: "посчитай и после записи в скобках укажи....". Я специально приносила на работу в НИИ это задание, все долго пытались понять, что бы это значило. Хотелось бы пообщаться с самой Соловейчик, логику ее понять, ведь, наверное, она хотела как лучше. Мне кажется, г-же Соловейчик было бы неплохо прислушаться к живым людям для которых она пишет учебники и что-то пересмотреть.


    Василий - 09/15/2008
    Как разучить русскому языку

    Вот пример. Мой ребенок учился читать по методике Зайцева. В 4,5 года воспитательница детского сада сажала его в центре комнаты и просила почитать детям. Он с радостью читал, дети с удовольствием слушали. В прошлом году пошли в школу. Перед этим закупали учебники на ярмарке вместе с будущей учительницей. Ребенок увидел на прилавке тесты по русскому языку за 3!!! класс и попросил купить. Все время пока ехали до школы он решал эти тесты (практически не задумываясь), сидя рядом с учительницей, которая удивлялась все больше и больше: "Ба, да у ребенка врожденная грамотность! Какая редкость сейчас!".
    Сейчас ребенок учится во 2м классе по учебнику Соловейчик. Все больше и больше он задумывается: как же ему написать то или иное слово.
    И исчо, знаите, откудо паявился "соврименный алпанский" йазык? Не догадывайэтесь - взгляните на первуйу аплошку учепника серии Гармонийа, там всйо написано...

    ГРУСТНО...:-(



    Елка - 10/01/2008
    Соловейчик -зло

    Хочу написать о программе «Гармония»-это сплошная безграмотность во всех смыслах этого слова.
    Русский язык – во 2 классе, сплошной кошмар, вы посмотрите на звукобуквенный разбор, сплошные ребусы. В свое время даже в геометрии некоторые значки отменили , а тут.
    Математика – для нас терпима, т.к. параллельно я учу ребенка по Моро.
    Учителя в нашей школе № - по этой программе пускают слюни, почему не знаю, но два года подряд это не учеба , а постоянная борьба.
    И вообще очень мало учителей , которые болеют за детей, отчитали свои часы и все, дальше хоть трава не расти.
    Очень жаль детей.
    Я одна такая в классе, изменить не чего не могу. Спасает то, что у ребенка врожденная грамотность. Вылезаем за счет диктантов.
    Я считаю , что учебник должен быть построен так, что бы даже самый безграмотный человек мог понять , что написано в нем.



    Татьяна (tago-komarova@mail.ru) - 10/04/2008
    Безобразная Соловейчик

    Хотелось лично встетиться с м-м Соловейчик и стукнуть по башке ее книжкой по русскому языку. Так изгадить русский язык! Третий год пытаюсь с ребенком разобраться в ее белиберде. Приходится доставть книгу Розенталя, и пытаться применить нормальные правила к этому учебнику. Грамотность в классе на -3! Это если родители занимаются. Я думаю, что не у всех высшее педогогическое образование и не все должны заниматься каждый день русским языком с детьми. Ребенок должнен что-то делать сам. Два года детей учили "азбуке морзе" (карточки), а в начале 3-го класса свалили все в кучу, и существительные ,и прилагательные, и глаголы - все в одной теме. Мой ребенок занимается русским языком с учительницей русского языка и литературы с 30 летним стажем, даже она разбирает учебник и не понимает как объяснить ребенку, ту или иную тему. Я попросила учить ее по старому. Учебник отвратительный. Методика преподавания ниже -1.


    Ярослава - 10/26/2008
    Мои результаты

    Мои результаты работы по программе Соловейчик М.С. таковы.
    1) 100% орфографическая зоркость у каждого ученика
    2) высокий уровень грамотности, а главное, пишут осознанно!
    3) глубокие знания теории языка
    Эти результаты мои ученики подтвердили и в 5 классе: 90% - качество знаний ( т.е кол-во "5" и"4") по русскому языку в конце года. Русисты в шоке! Такого ещё не было!!!
    Эта программа реально учит детей писать грамотно!!!



    Ольга (olbel@inbox.ru) - 10/30/2008
    Гармония.

    Уж сколько раз твердили миру.... Вы, уважаемые, родители, выбираете сами своему ребенку и программу и педагога. Так сложилось. Соотнесите свои взгляды и представления об учителе, его квалификации с программой, которую он взялся преподавать. Все встанет на свои места. Мой ребенок закончил первую четверть 1 го класса. Никаких трудностей. Все достаточно логично. Русский язык - основательно и интересно. Да, с углублением. А сколько можно плодить безграмотныу молодежь? Одни отзывы чего стоят. "Гармония - это плохо!" А плохо все то, что является новым. Да, новая подача информации, да, новые методики. Но, отнюдь, не плохо. У нас прекрасный учитель. Преподавала у нее Соловейчик. Учитель - фанат своего дела. Дети на выходе из 4 го класса по уровню грамотности на уровне 7го классса. (Мнение родителей). Я с удовольствем слежу за программой. Мне очень нравится. У меня два образования - филологическое и юридическое. Сын третий год изучает английский (сейчас учебник Верещагиной за 2 класс) - никаких проблем!!!


    Елена - 11/04/2008
    Чудесный учебный комплект!

    Я учитель со стажем 20 лет. Лучшего учебного комплекта, на мой взгляд, ещё не придумали. А русский язык - самый грамотный и продуманный курс среди всех ныне существующих.
    Ошибки детей- это ошибки учителя и родителей.
    Уважаемые родители! Если хотите помочь своему ребёнку, просто внимательно читайте рекомендации в учебнике к каждому упражнению. Дети не должны писать так, как они слышат. Писать следует грамотно и вдумчиво. Не знаешь букву - оставь "окошко". Это лучший выход из сложившейся ситуации поголовной безграмотности.



    Дмитрий - 11/11/2008
    Еще раз про Соловейчик

    Дамы, защищающие эту методику... Видимо, тараканы у вас в голове такие же, как и у Соловейчик. Ни я, ни моя жена НЕ МОЖЕМ объяснить ребенку, что за ... написана в учебнике. Приходится брать старые учебники и справочники и адаптировать (читай - переучивать ребенка, как надо). После того, как мы с женой (у обоих высшее образование и хорошие оценки по русскому языку в школе) час убили на упражнение из 3-х (!!!) предложений, чтобы 1. понять, что от нас хотят, 2. найти, как правильно все это обозначить и 3. объяснить ребенку, что это было, я не могу спокойно относиться к такой методике.
    Логика - я верю в то, что она есть. Но настолько не совпадает с моей, что не воспринимается вовсе. Во втором классе, после уже написанных диктантов, оказывается, что "Предложение - это записанная мысль. И писать его надо с большой буквы." Появилось даже предположение, что в типографии рассыпали страницы и неправильно собрали обратно.

    Вот после того упражнения я и понял, откуда взялся "албанский", потому что эти 3 предложения так и тянуло в конце часа написать так:
    Маленькое лякушычко запрыкнуло на сероешко и сидит там, каг жывотнае.

    Вот дико для меня выделять некоторые буквы, как "орфографические загадки", а нет, по методике - правильно...



    Наталья - 11/17/2008
    Какое произношение заложено в основу этого учебника?

    Транскрипция произношения дана по непонятному принципу. Например, произношение слова "семья". По транскрипции этого учебника, надо говорить сИмья. Но в нашем окружении (г.Москва) никто так не говорит. Никто не говорит уже давно "музЭй", а по транскрипции так и надо. И еще есть масса слов, с исковерканным произношением.
    Так какому русскому языку учит этот учебник? К сожалению, сдали первую часть учебника, где было много таких примеров.
    Ну и почему сразу не учить нормальным определениям "существительное", "глагол" и т.д.? Почему нужны эти непонятные слова-помощники?



    Галина (pitrik2@yandex.ru) - 11/25/2008
    Соловейчик - это не просто беда

    Соловейчик - это не просто беда наших школьников, это вредительство национального масштаба. Очень хочется спросить, как попадают такие тупые и недоработанные программы в наши школы? Кто их утверждает? Куда смотрит министерство образования? И главное, откуда у нас берутся такие "самородки", способные искаверкать свой родной язык до неузнаваемости?
    Мой ребенок изучает русский язык по программе госпожи Соловейчик уже второй год. Изучает родной язык как китайский! В полном смысле этого слова. Учебник бестолковый. Ни одного правила в нем нет. Чтобы понять задание, его нужно прочитать раз 10 и залезть минимум в три памятки. Памятки эти зачастую тоже не о чем. Дети начинают путаться в простых вещах, зачастую у них вообще стирается граница между тем, что слышится и тем, что пишется. Начинаются ошибка типа "йолка, мэл" и пр.
    Причем "звуко-буквенный" (фонетический) разбор - это еще не самое страшное. Это ненужные знания для второкласника, но в этом есть хоть какая-то логика. Кроме того существуют специальные словари фонетического разбора. Правда, предназначены они для студентов лингвистов, но и во втором классе их с успехом можно использовать.
    А вот если кто-то пробовал писать с окошками, при этом подписывать выбор букв сверху строки, потом проставлять ударения, отмечать опасности, подчеркивать орфограммы... После досканального выполнения домашнего задания в тетради вообще ничего нельзя разобрать из-за букв налепленных друг на друга и бесконечных подчеркиваний и точечек разных цветов. Я уже не говорю о том, сколько времени занимает этот процесс.
    Непонятно зачем запутывать детей понятиями "СЛОВА -НАЗВАНИЯ", "СЛОВА -ПОМОЩНИКИ" и пр. Неужели г-жа Соловейчик думает, что наши дети настолько недоразвиты, что не в состоянии понять что такое части речи и как они называются. Мой сын, к примеру, узнал о частях речи из немецкого языка! Только после того, как он выучил немецкие глаголы, он спросил, есть ли глаголы в русском. Это нормально?



    лена - 12/09/2008
    соловейчик - это здорово!

    В 2007 годуя выпустила ребятишек по этой программе. Да, конечно, родителям сложно, если нет педагогического образования (пусть у вас будет хоть три высших экономических). Сначала мои родители тоже возмущались. Тогда я решила, на каждом родительском собрании проводить, так называемые ликбезы. Поэтому мои детки развивались гармонично (в школе помощником была я, а дома - родители). В конце четвертого класса от родителей слушала только положительные отзывы. В классе из 25 человек четверо имели оценку 3 по русскому, а остальные 4 и 5. А в 5 классе остался только один мальчишка с тройкой. Когда набирала снова первочков уже "опытные" родители привели в "Гармонию" следующее поколение своих отпрысков. А все ваши "йаблоки", "бруки" есть в каждой программе, даже в той, по которой мы с вами учились. Поэтому делайте выводы, дорогие мои.


    Лилия - 01/06/2009
    для учителя Лены

    Уважаемый учитель Лена!
    Прежде чем хвалить Соловейчик и считать нас, родителей, идиотами, пожалуйста, запомните, что слово "первАчки" пишется через "А", а не через "О". По поводу пунктуации Вам тоже не мешало бы освежить знания, если они вообще имелись. В следующий раз хотя бы пишите с "окошечками", а то читать стыдно: глаз режет учительская безграмотность.
    Еще одна славная фишка от Соловейчик, с которой мы столкнулись при изучении падежей: может, кто-нибудь объяснит мне логику согласования с предложным падежом слова "быть"?



    Сибикин Илья - 03/12/2009
    Сжечь!

    Я закончил школу в прошлом году, с золотой медалью, учился по классической программе, извините названия не помню. Сейчас мой брат учится в третьем классе, в той же школе, в которой учился я, единственное, что могу сказать о Соловейчик, что она заняла совсем не ту нишу, которую ей следовало бы! Во первых, как и с ЕГЭ мы столкнулись с проблемой неподготовленности педагогов, сначала научите учителей работать по этой программе, а уже потом пытайтесь научить ей детей, и при этом только с согласия родителей! У нас все вообще инкогнито произошло: никого не спросили, Соловейчик и Истомина, подтверждено директором, стоит печать на документах, а теперь страдают учителя, дети и родители! Я не вижу логики в замене старой программы новой, да к тому же недееспособной! Как ученику начальной школы можно давать конскрипции, которые смогут понять только ученики 8-9 и более старших классов и то не все! Весьма комично читать вместо слова "ёжик", слово "йожек", надо научить детей писать правильно, а уже потом накладывать все остальное! Я студент МГТУ им. Баумана и с учебником Соловейчик в руках и с ее терминологией, которая со старой точек соприкосновения практически не имеет, чувствую себя средним воспитанником церковно-приходской школы!


    Александр - 03/21/2009
    Непонятный учебник

    Цитата из учебника для 1 класса "Переведи на человеческий язык то, что как бы говорит собака." Бред какой-то, у меня ребенок русский язык учит , а не собачий.


    ирина юрьевна - 06/05/2009
    Не бойтесь нового.

    Многие современные родители пытаются вмешиваться в процесс обучения, тем самым принося вред детям и поднимая себе нервы. Это здорово когда ты можешь помочь своему чаду. Но не пытались ли вы, уважаемые родители, спросить ребёнка, что он узнал, чему научился, и главное что он вообще делал на уроке.По своему опыту зная, что беда у тех детей которые не приучены работать и думать. Им легче свалить на непонимание и получить поддержку родителей. А ведь жизнь не стоит на месте, учить и учиться она требует по-новому. Выпускник школы должен добывать знания, а не заучивать правила, которые ему разжевали. Подумайте, дорогие родители, и дайте своим детям идти вперед и чаще задавайте своему ребёнку вопрос "Что это такое интересное в твоём учебнике? Объясни, ведь ты был на уроке и слушал учителя." И не надо бояться новизны.


    Наталья Григорьевна (nataliya211266@yandex.ru) - 06/20/2009
    Соловейчик - гений!

    Лучшего учебника и методики по русскому языку для начальной школы нет. Да, трудно! Но только 1 и 2 класс. Зато интересно! Учебник учит ДУМАТЬ, как написать слово - симья или семья! А для этого нужно, чтобы ребенок сомневался в написании. А транскрипция, письмо с окошками или выбором букв и приучает, пока он не знает правила, писать правильно. А затем выбор букв уже не нужен, потому что вырабатывается привычка из двух букв выбрать нужную по правилу. Учебник насыщен правилами, памятками, алгоритмами. А речевое развитие! У меня КАЖДЫЙ ученик доказывает написание слов.
    В чужой монастырь со своим уставом не ходят! Поэтому, учителя и родители, которые объясняют "по понятному", по другим пособиям только вредят детям. Нарушается система знаний. Я прошу родителей во 2 классе помочь детям до Нового года, а потом ученик должен сказать: "Мама, я сам!"
    Основные претензии родителей на форуме - не понимаем задание, что делать, репетитор тоже не знает и т.д.. В нашем классе проблемму решили так: родители звонили мне и задавали свои вопросы. В 3 четверти 2 класса вопросов НЕ БЫЛО. Конечно можно избежать этих сложностей и заниматься по Рамзаевой. И что? Весь 2 класс - спиши, вставь букву, подчеркни букву, поставь ударение. А сейчас конкуренция. Кто-то развивается, кто-то учиться преодолевать трудности и формирует характер. А вы? Хотите на уровне - спиши слово, вставь букву, подчеркни.





    Людмила - 07/14/2009
    Новые сапоги всегда жмут.

    Мнение каждого человека я уважаю. Но когда люди критикуют какую - нибудь область жизни, не пытаясь разобраться в ней, не обращаясь за помощью к знатоку своего дела, это я воспринимаю как неуважение к самому себе. От этого может пострадать и невинный человек. Так и произошло с образовательной системой "Гармония". Это прекрасный комплект учебников. Многое зависит от учителя. Когда он выбирает тот или иной учебно-методический комплект для обучения своих учеников, он несет ответственность за развитие личности ребенка, его эмоционально-волевой и интеллектуальной сферы. Если учитель знает принципы, заложенные программой, и будет их придерживаться,то его ученики будут успешны в любой образовательной системе. Поэтому авторы учебного комплекта "Гармония" рекомендуют учителям использовать только те методические рекомендации и разработки уроков, которые издают под своей редакцией. Другие не отвечают требованиям авторов. Все остается на совести учителя. Я поддерживаю тех людей, которые "за" учебный комплект "Гармония", т.к. в содержании заданий соблюдается баланс между логикой и интуицией, вариативностью и алгоритмизацией. А это способствует развитию у моих учеников познавательного интереса, самостоятельности в усвоении программного материала и повышению качества знаний, умений и навыков. В этом успех и детей, и учителя. Я сочувствую тем родителям, которые ругают учебник и автора М.С.Соловейчик. Но живете же Вы не на необитаемом острове. Ваш учитель - это Ваш помощник. Желаю родителям терпения, благоразумия, взаимоуважения. А учителям - осознавать и понимать свое место и предназначение в системе российского образования. Ведь это так просто.


    Елена - 09/11/2009
    Отзыв по учебнику Русский язык

    Обучить ребенка грамотному письму и правильному изложению своих мыслей невозможно! Кто пропустил этот учебник? Видимо очень хорошо кому-то заплатили. Дети, обучающиеся по этой программе выйдут из школы безграмотными, неспособными написать свое имя без ошибок, весдь все обучение направлено на звуки, они как слышат, так и пишут. Господа в мин. образовании! Где Вы? Обратите внимание на проблемы в школах, ведь это настоящая диверсия, наш поток 120 человек, уже второклашек выйдут из школы безграмотными, а сколько таких по стране? ЗАПРЕТИТЕ УЧЕБНИКИ СОЛОВЕЙЧИК!!!!


    Ирина - 10/06/2009


    Учебники Соловейчик - чистой воды "научная работа" - методика ради методики.
    Чтобы обучить русских детей русскому же языку, программа Соловейчик требует сначала обучить МЕТОДИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ учителей, потом - родителей, а уж после этого можно приниматься за детей. То есть русский язык в программе Соловейчик - совсем не главное. Главное - методика!
    Вот, собственно, почему эту программу защищают учителя и ругают родители. Учителя себе зарабатывают профессиональные баллы, Соловейчик - "научное имя", а мы, родители и дети, - головную боль.
    Точно по Жванецкому: "При чём тут суп, когда такие дела на кухне?!"

    Учебники отвратительные. В них русский язык даётся русским же детям как иностранный.
    Промучившись два года с учебниками Соловейчик, сменили программу на классику - и ребенок просто воскрес!



    Татьяна (tago-komarova@mail.ru) - 10/06/2009
    надежда умирает последней

    Остался еще один год обучения по дурацкому учебнику Соловейчик. Если эта дама наклепала еще и 5 класс, то я точно повешусь.. Результат обучения к 4 классу такой: ошибки даже в словарных словах у большинства детей, предподаватель натягивает 4 и 5, но если Вы обучались в 80-90-х годах средней школы, нам бы поставили 2 за такое письмо. Полная безграмотность. Двумя руками и ногами - ДОЛОЙ СОЛОВЕЙЧИК! Еще раз повторяю, кто будет изучать этот учебник - как минимум филологическое образование и огромное терпение от Вас.


    Мегера (megera_35@mail.ru) - 10/06/2009
    Учителям

    Уважаемые коллеги! Я обращаюсь к УЧИТЕЛЯМ, а не к преподавателям! Учебник создается ДЛЯ РЕБЕНКА, а не для нашего с вами благополучия! "Изучая" русский язык по учебнику г-жи Соловейчик, наши дети просто ненавидят русский язык! О какой ситуации успеха может идти речь, когда ребенок не в состоянии самостоятельно выполнить домашнее задание?!!! Несчастное упражнение в 3-4 строки делают всей семьей, нередко привлекая консультантов с высшим филологическим образованием и получают "тройку"! Почти все в учебнике завуалировано до такой степени, что вот уж действительно, К тайнам нашего языка. Только почему к этим тайнам надо пробираться непонятными путями?
    Дети не виноваты, что г-же Соловейчик захотелось эксперимента! И родители, как заказчики образовательных услуг, справедливо выражают недовольство. И я их полностью поддерживаю!



    Nica - 10/07/2009
    Авторы учебника банально необразованы

    Весь методический курс М.С.Соловейчик составлен людьми, не знакомыми с главными разделами педагогики - возрастной физиологией и нейрофизиологией. Люди мыслят ("думают") не словами, а понятиями - это ещё Бехтерева в прошлом веке доказала. И взрослый человек при письме не должен задумываться над правописанием. Это прошлый век в науке - думать, что при письме человек "думает" как ему написать. Нет. Работает только память - совокупность моторики, зрительных и ассоциативных связей.
    Если человек при письме начинает задумываться, значит, он либо не знаком с понятием, обозначающим это слово (нет ассоциативного компонента), либо не сформировалась связь слова с его написанием (нет моторного или зрительного компонента).
    Курс учебников М.С. Соловейчик хорош только для плохо говорящих по-русски людей.



    Игорь, г.Новосибирск - 10/09/2009
    если и дальше так будут учить....

    Хочется выразить своё мнение по поводу "учебника безграмотности". Вместо того, чтобы просто учить грамотно писать, в нём постоянно делается акцент именно на те места в словах, где возможна ошибка. Любой психолог вам подтвердит, что именно в них и будет допущена ошибка.
    Это не учебник, а один сплошной большой РЕБУС. Чтобы просто понять, что от тебя хотят, задание даже взрослым нужно прочитать несколько раз, и ещё не факт, что поймёшь. Чего же ждать от 7-8-летнего ребёнка? Каждое выполнение домашнего задания превращается в пытку и для сына и для нас.
    Г-жа Соловейчик, может быть Вами при разработке ставилась задача выработать у детей супер-терпение??? Но тогда и назовите учебник соответственно...
    И ещё, если посмотреть более широко на эту программу в целом: английский во 2-м классе изучают по комиксам (общеизвестно, что дети в этом возрасте имеют сильнейшее образное восприятие), а русский - по этой с позволения сказать "антигармонии", напрочь отбивающей у ребёнка желание изучать родной язык. При таком подходе английские слова и даже выражения дети схватывают "на лету", а вот русские слова и выражения...

    Хочу задать вопрос: г-жа Словейчик, вы на какие силы работаете???????????????



    Елена - 10/19/2009
    Соловейчик, вон из нашего образования!!!!!

    Поганой метлой гнать эту самую госпожу Соловейчик!!!!
    Детей уродует Ваша система подачи "грамотности"!!!
    Это какой-то УЖАС, да кто же позволил ей выйти со своими "творениями" и вдалбливать нашим детям всю эту ахинею???!!!



    Мария - 10/19/2009
    Письмо Соловейчик

    Никто не знает, куда написать письмо Марине Соловейчик? Хотим поблагодарить за потраченные силы и нервы нашего ребенка в освоении русского языка по ее программе! Про наши нервы и время - я умолчу.
    Мне кажется, это больной человек, который всеми силами хотел оправдать свое существование как методиста, профессора, лингвиста и черт знает кого еще.... Ребенок во втором классе. У него при слове "Русский язык" текут сразу слезы. Ибо понять он ничего в этом предмете не может, и мы, к сожалению, с мужем тоже.



    Сергей Владимирович (ser-zhmak1@yandex.ru) - 10/27/2009
    Ребус

    Полностью поддерживаю Игоря (Новосибирск). Для ребёнка это ребус. Да если ещё учесть безграмотное построение фраз и бездумное построение примеров! Как вы думаете, ребёнок в семилетнем возрасте может правильно определить на какой слог падает ударение в слове "ЭМУ" (это страус водящийся в изобилии на российских просторах). Впечатление такое что изобретатель учебника (не могу по другому назвать) вообще не знаком ни детской психологией, ни с детской физиологией. Просто учебник написан для получения очередного академического звания или ещё какой-то потайной цели неизвестной ни родителям, ни ученикам. Дети сами по себе, а учебник сам по себе. Некоторые из отозвавшихся об учебнике положительно ссылаются на тупизм родителей, преподавателей и, по-видимому, учеников. Милые, готовьте когорту своих преподавателей и внедряйте свой "умный" учебник. Зачем же мучить всю страну? У меня два высших образования и слава богу я то разобрался, а ребёнку если он что-то не понял на уроке? Вы об этом подумали? Если уж припёрло, извините, состряпать такой эвристический учебник, то неплохо было бы написать несколько страниц в конце учебника как расшифровывать заумные и неконкретные задания. Причём по каждому примеру. Учебник не только сырой, а вообще недоделанный. Простите за грубость, но достал, в последнее время дебилизм в науке. И не только в науке. Геноцид какой-то. Не удивительно что все умные люди перемещаются в другие места. А остаются соловейчики. Лично мадам Соловейчик: научитесь более чётко и понятно выражать свои требования в вопросах и заданияях в учебнике. Это же УЧЕБНИК!!! Дальнейших успехов на ниве попрания русского могучего. Может и удастся победить.


    Ольга - 11/05/2009
    русский как иностранный

    Мой ребенок учится по данной программе уже 2-ой год. Сложновато, но логику я её (Соловейчик) понимаю. Мой брат говорит по-русски, но не читает и не пишет. Ему 15лет и родным для него стал иврит. Так вот, ему этот учебник более понятен и интересен для освоения русского, чем тот, академический. Теперь русский для брата не такой сложный, как ему казалось. Значит, этот учебник действительно для иностранцев.
    Но, уважаемые. Со второй четверти моему ребенку будут ставить оценки. Подскажите, где узнать об истиных критериях, чтобы их не занижали, либо не переоценялись.



    Лариса - 11/23/2009
    Дети - заложники тупизма.

    Современные учебники для начальных классов - гимн будущей безграмотности наших детей. И родители здесь ни при чём ! Как у Задорнова, монолог " Инструкция по применению туалетной бумаги " на 2 листа, так и в русском языке Соловейчик М.И если это МЕЛ- то так и писать надо ! МЕЛ ., а не М ЭЛ .Существует НОРМАЛЬНАЯ , ПРИРОДНАЯ, ЧЕЛОВЕЧЕСКАЯ логика. Не надо её убивать в детях !!!Пусть авторы этих учебников изощряются в своих диссертациях и защищают их , если им скучно жить ! Не надо этот маразм вдалбливать в светлые, детские головы.Они не для этого созданы . Учебники Зелениной и Хохловой недалеко ушли...Нет в них любви к детям..И если раньше написать диктант с 2-3 ошибками - это на грани позора, то сейчас 10 - норма ...Благодаря вот этим " замечательным " изощрениям несостоявшихся учителей...Открываю " Русский язык "1-3 класс( для домашних заданий ), авторы :Антипова М., ВерниковскаяА., Грабчикова Е. --с какой любовью написано! Всё логично, понятно РЕБЁНКУ.. с удовольствием по нему занимается на досуге.., убирая свой учебник куда подальше...Не повезло , однако нашим деткам..


    Марина - 01/13/2010
    Соловейчик-это кошмар!!!!!!!!

    Руки оторвать , чтоб больше писать не могли!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!


    Обеспокоенная Мама - 01/20/2010
    Безграмотный убогий учебник

    Учебник производит на грамотного человека шоковое впечатление. Раздел фонетики - это просто неописуемый бред. Объясните англичанину, например, что он должен написать транскрипцию родных слов. Да он просто рассмеётся вам в лицо. Фонетика в начальной школе нужна лишь в очень небольших объёмах - там, где нужно продемонстрировать детям ПРАВИЛЬНОЕ произношение слова. И то это нужно делать очень деликатно.
    Остальные разделы ничуть не лучше. Определения зачастую размазаны на несколько листов, зачастую не даются вообще и подменяются совершенно неожиданными понятиями (кто видел учебник - тот поймёт). Тексты для работы весьма убоги, непонятно, по какому принципу выбираются авторы, "шедевры" которых вынуждены переписывать наши дети. Где Пушкин, Лермонтов, где детская мировая классика? Часто просто встречаются самые банальные ошибки и в определениях, и в заданиях.
    И уважаемые учителя начальных классов, которые взахлёб расхваливают этот учебник! Вы уж меня простите, но ваше мнение для очень многих родителей - пустой звук, так как они имеют несравнимое с вашим образование, обладают большей грамотностью и т.д. И именно родителям вести своих детей по жизни, а не вам. Ваша работа заканчивается после 3 класса, и многие ли из вас знают, как дальше учатся эти дети, с какими трудностями им приходится сталкиваться после таких "соловейчиковых" экспериментов. Как, например, они потом пишут лекции в ВУЗах (почитайте о результатах диктанта, проведённого в этом году на первом курсе МГУ на ФИЛОЛОГИЧЕСКОМ факультете).



    Ксения - 02/18/2010
    Как учитель русского языка, скажу:

    Соловейчик - это ужас!!! Бездарность, безграмотность, стыд и позор! Из наших детей хотят сделать дебилов! Каждый раз, когда я помогаю делать уроки ребенку, меня трясет от такой "пачкотни" которая именуется учебником русского языка. Истина там, где просто. Нашим детям продажные люди из Минобразования и их подельники намеренно втюхивают муру, забивают детские мозги мусором. Считаю, что это - цель современного образования. Нас хотят убить духовно. Не будьте наивными!


    Юлия Михайловна - 03/19/2010
    Благодарность автору

    Два первых класса проучились в школе по "2100", элементарные навыки грамотного письма у ребенка сформированы не были. По этой причине перешли на семейную форму обучения. Для изучения русского языка выбрали учебник "Гармония" М.С.Соловейчик, начав с первого класса, т.к. учебник выстроен очень логично. Дочь практически все осваивает самостоятельно, появилась орфографическая зоркость, любые пройденные орфограммы может объяснить (потому что понимает их природу). Учебник привлекателен тем, что все время стимулируется познавательная активность, ребенок рассуждает, делает выводы, учится красиво и грамотно говорить, пользоваться справочной литературой. Мы нашли своего автора.


    Смоленсакя А.С. - 03/25/2010
    Не бывает плохих учебников, бывают педагоги, слабознающие методику преподавания предмета!

    Я-учитель начальных классов! считаю, что образовательная программа "Гармония" предполагает многостороннее развитие ребенка, комфортное обучение, подготавливает мыслительный аппарат ребенка к дальнейшему обучению.Ознакомьтесь!!! Концептуальными положениями курса "Русский язык" являются:
    1.Создание методических условий для осознания ребенком себя как языковой личности и на этой основе формирование у него уважения к языку и к себе как его носителю, а потому - сознательного отношения к своей речи.
    2. Осуществление коммуникативного подхода к изучению языка, то есть нацеленность учебной работы на становление (совершенствование) всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения.
    3. Направленность обучения не только на развитие лингвистического мышления детей, но и их языковой интуиции, природного чувства слова и интереса к изучению языка.
    4. Обеспечение базы для повышения грамотности учащихся за счет системного развития их орфографической зоркости и орфографического самоконтроля.
    Указанные концептуальные положения реализуются в комплексе - за счет особого построения курса и организации обучения, нашедших отражение в содержании, структуре и характере предъявления материала в учебнике "К тайнам нашего языка".
    Названием учебника и многих его разделов, логикой и способами подачи материала подчеркивается непрерывное движение ребенка от практического пользования языком к "открытию" его устройства и осознанному, а потому более совершенному владению им
    При неизменности объема традиционно изучаемых лингвистических понятий в трактовку некоторых внесены уточнения, дополнения, делающие определения более конкретными и понятными детям. Кроме того, расширен круг сведений о способах выполнения языковых и речевых действий, чем достигается их лучшее осознание и освоение. С той же целью проведена перестановка отдельных тем курса.
    Изучение языка органично сочетается с работой над культурой устной и письменной речи младших школьников. Вопросам речевой культуры посвящены и специальные темы. В учебник включены различные виды словарей, методически обеспечено обучение детей пользованию ими.
    Становление грамотного письма направляется коммуникативным мотивом и осуществляется в единстве с воспитанием у школьников желания безошибочно выражать мысли на русском языке. Для формирования орфографических умений и одновременно для психологической разгрузки учащихся (снятия страха перед ошибкой) предусмотрена система обучения особому способу письма - письму "с окошками".
    В комплекте с учебником используется тетрадь-задачник - средство обучения, позволяющее не только совершенствовать отдельные умения школьников, закладывать основы их учебной самостоятельности, но и более экономно расходовать время и силы каждого ученика.
    Специальными средствами, обеспечивающими сочетание учебной деятельности с коммуникативной, являются: форма диалогового общения авторов учебника с ребенком; использование персонажей (дошкольника Антона и мальчика иностранца, изучающего русский язык; применение заданий типа "Расскажи дома"; работа над сочинениями как обучение созданию текста в конкретных жанрах (записок, писем, поздравлений, загадок, инструкций, дневниковых записей, рассказов о своей жизни и др.).
    Расширен диапазон используемого дидактического материала: он включает высказывания самих детей (удачные, несовершенные и даже с ошибками), выполняющие различные функции обучающего, развивающего и воспитательного характера.
    Изучайте, как работать с учебником, его содержание,как преподнести программный материал! Я очень благодарна автору, мои выпускники - грамотны! А это-главное!



    Иван Александрович (strelzovia@mail.ru) - 04/01/2010
    И на старуху бывает проруха!

    Благодаря кому отменён фонетический раздел ЕГЭ по русскому языку?
    --------------------------------------------------------------------------------
    Несколько дней назад мне по майлу пришло краткое письмо, написанное , как она представилась "старая учительница русского языка". В своём письме она так прямо и сказала :" Так вот кому Россия обязана изъятием из ЕГЭ фонетическог раздела!"
    Честно говоря, мне трудно судить об этом, поскольку лет 5 назад моя младшая дочь закончила среднюю школу и мне в школах бывать не приходилось. И хотя я понимаю, что за изъятием из ЕГЭ могут лежать несколько иные причины, тем не менее, письмо учительнницы добавило мне адреналина. Поэтому и открываю новую тему:
    Два года назад мною было проведено исследование, согласно которому произведён тщательнейший анализ членораздельных звуков русского языка. По моему мнению в русском языке имеется 48 звуков. Своё исследование я изложил не только в Интернете, например:
    http://www. но и отправил практически всем наиболее влиятельным фигурам в области фонетики, включая руководителя Орфографической комиссии Лопатникова, Осипова, Кронгауза, Вербицкой, Кавериной и т.д.
    Этим самым я заткнул фонтаны имевшихся до сих пор в России 4 (четырёх) лингвистических школ - Московской, Ленинградской, Пражской и Казанской. Никто не посмел возразить. А чтобы спустить эту неприглядную картину "на тормозах", в прошедшем году из ЕГЭ по русскому языку "втихаря" была убрана первая часть ЕГЭ, как раз и посвящённая раскрытию фонетических, фонологических и орфоэпических закономерностей русского языка. Поскольку имеющиеся нынешние положения не соответствуют моим. Вот кому должны быть благодарны выпускники средних и абитуриенты высших заведений...



    Дмитрий - 04/29/2010
    Соловейчик-чудо.

    Я учусь в 6 классе а 1-ые 4 года учился по соловейчик. Это замечательный учебник. Если вы считаете что Соловейчик идиот,уродка и гадина поставьте себя на место Соловейчик. Вот пример; вы допустим хотите написать учебник русского языка,пишите,сдаёте в типограффию,учебники проадются и ... вам в ваш адрес пишут. Этот учебник гадкий и отвратительный. Вам будет приятно? Я с 1 класса всё понимаю в этом учебник. Пожалуйста Родители детей которые пишут про Соловейчик БРЕД вы сначала без ошибок научитесь писать или идтите опять в школу учиться. Вам разве не стыдно???


    julia - 05/13/2010
    И снова о том же.....

    ....Я вот все думаю, зачем же изобретать велосипед, если он давным-давно изобретен....Но это так...вступление...Как родитель, любящий и уважающий интересы и пожелания своего ребенка, скажу вам по секрету, что и ей (моей дочке) учебник этот тоже не нравится... Для нее было дикостью (при переходе из одной школы в другую) обнаружить какие-то "окошки" , "слова-помощники", "слова-командиры". Заметьте: я ей своего мнения не Н А В Я З Ы В А Л А. Дочь сама сказала: "Мам, что за бред тут написан? К чему мне тратить время на это, если есть просто правила в русском языке и им нужно следовать". Устами детей что глаголит? Правильно - истина!!! Пишут они мало, разглагольствуют много, в результате чего интерес к изучению русского языка пропал, равно как и почерк испортился....Самое интересно, что бодаться тут на сайте можно сколь угодно долго, да ни к чему это не приведет......Удачи всем и терпения в оказании помощи при выполнении домашних заданий по русскому языку, преподаваемому нам г-жой Соловейчик(((


    Лариса - 05/31/2010
    Не видела учебника...

    Мой сын пойдет в школу этой осенью. Наша программа - "Гармония". Учебника не видела, но по отзывам поняла, что он очень интересен. Поняла, что учиться по нему ребенку, который еще не научен грамоте, будет очень интересно. Однако будет интересно только тому ребенку, которому родители не будут объяснять тему по какому-нибудь другому учебнику. А вот тот ребенок, который грамоте уже научен по традиционным учебникам или обучается, так сказать, параллельно, такой учебник не осилит. Я сделала такой вывод еще и потому, что вижу, как пишет сейчас мой сын, а пишет он так, как слышит. А слышит он по-своему. Простой пример: "Мама, я уколился!" Это значит, что он укололся. Уважаемые родители, вы уверены, что ваши дети слышат слова так же, как и вы? И еще вопрос, а зачем ребенку с первого класса знать, что слова-названия - это существительные? Я сама помню, как я запоминала это слово. Я придумывала ему объяснение:"Существительное - это то, что существует". Как бы проще мне было сначала собрать все существительные под понятным выражением "слова-названия", а потом назвать их существительными! В общем, почитав все отклики, я хочу обучать ребенка по методике Соловейчик, хотя бы потому, что мой ребенок грамоте не обучен, а значит пишет так, как слышит. А трудно будет скорее всего мне. Главное - не показать этого ребенку.


    Лариса - 05/31/2010
    Не видела учебника...

    Мой сын пойдет в школу этой осенью. Наша программа - "Гармония". Учебника не видела, но по отзывам поняла, что он очень интересен. Поняла, что учиться по нему ребенку, который еще не научен грамоте, будет очень интересно. Однако будет интересно только тому ребенку, которому родители не будут объяснять тему по какому-нибудь другому учебнику. А вот тот ребенок, который грамоте уже научен по традиционным учебникам или обучается, так сказать, параллельно, такой учебник не осилит. Я сделала такой вывод еще и потому, что вижу, как пишет сейчас мой сын, а пишет он так, как слышит. А слышит он по-своему. Простой пример: "Мама, я уколился!" Это значит, что он укололся. Уважаемые родители, вы уверены, что ваши дети слышат слова так же, как и вы? И еще вопрос, а зачем ребенку с первого класса знать, что слова-названия - это существительные? Я сама помню, как я запоминала это слово. Я придумывала ему объяснение:"Существительное - это то, что существует". Как бы проще мне было сначала собрать все существительные под понятным выражением "слова-названия", а потом назвать их существительными! В общем, почитав все отклики, я хочу обучать ребенка по методике Соловейчик, хотя бы потому, что мой ребенок грамоте не обучен, а значит пишет так, как слышит. А трудно будет скорее всего мне. Главное - не показать этого ребенку.


    Ирина - 07/21/2010
    Соловейчик , наш русский язык

    Уважаемые господа! Мы закончили начальную школу, изучая русский язык по Соловейчик. Большое спасибо предложенной ей методике и нашему учителю, которая смогла донести до ребят возможность ПОДУМАТЬ, а потом только- написать. В конце четвертого класса наши умные ребята написала очень дивные и действительно грамотные сочинения или, правильно сказать, рассуждения, описания,повествования и т.д.. При этом они не занимались подбором слов, а их просто несло потому, что хотелось именно это сказать, а значит, написать.Мне ясно одно: дорогие родители! Дайте учиться вашим детям, для них порой "собачий" язык намного интересней и даже понятней, чем простая нудная зубрешка правил и исключений из правил. Тем более методика Соловейчик предлагает возможность не совершать ошибку, а если вы затрудняетесь или не знаете правило, то оставьте "окошко". Хотя ,на мой взгляд, ошибки должны быть. Знаю несколько примеров, когда детей выдергивали из этой системы (родителям не нравилось), у них всегда (!) возникали проблемы с русским языком. Эта методика рассчитана не на количество написанного, а на качество. Ещё раз спасибо госпоже Соловейчик. Кстати, многие правила мне и папе объяснял нам сын. Иногда они нелогичны для традиционной системе,НО они верны и просты!Родители! Прошу набраться терпения, всего лишь 4 года, Вы получите положительный результат.


    Елена Г. - 09/06/2010
    Наконе-то мой сын учится по Рамзаевой. Соловейчик осталась в прошлом!!! Ура!!!

    Наконе-то мой сын получил возможность стать успешным учеником!!! Я, мой сын, бабушки-дедушки... мучались ровно два года!!!! И это при том, что я собиралась стать учителем русского языка я литературы, заканчивая школы с пятёрками по русскому языку!!!! Я чувствовала себя глупой вместе с сыном, выполняя дурацкие задания Соловейчик! Моё раздражение, несогласие и возмущение постепенно нарастало!! Я обожаю свой родной русский язык и хочу, чтобы мой сын любил свой родной язык, но как можно любить такой русский язык, который узнают дети в учебниках Соловейчик?.....
    Я - детский психолог и мама двоих детей. Считаю, что необходимо провести всестороннюю экспертзу учебников Соловейчик!!! Они противоречат основным дидактическим и психологическим принципам обучения. Имела возможность узнать у выпускников четвёртноо класса, которые обучались по программе "Гармония", о том, какие у них любимые предметы в школы. Так вот, из 28 человек в классе, русский любят 4-5 человек!!!!! Как же это так?.... Соловейчик отбивает своей методикой обучению всякую любовь к родной речи!!!

    Наступил момент, когда я поняла, что дальше это продолжаться не может, и я приняла непростое решение о переводе сына в параллельный класс! Мой сын учится теперь в третьем классе по замечательнейшему учебнику Рамзаевой и говорит: "Мама! Мне всё просто и понятно!" Ребёнок с удовольствием САМОСТОЯТЕЛЬНО выполняет домашнее задание по русскому языку!
    Что я могу ещё сказать... Младшая пошла в первый класс учиься по традиционной программе "Школа России" как и брат. В классе есть родители детей, которые ничего не хотят слышать о программе "Гармония", потому что имели опыт обучения по этой программе старших детей или наслышаны об этой дурацкой (извините) программе от знакомых!

    Каждый родитель должен заботиться о своём ребёнке, если видит, что ему тяжело. А ещё лучше, если бы были случаи, когда большинство родителей, у которых дети учатся по Соловейчик, писали жалобы директору школы или в Департамент Образования с целью заменить детям в их классе образовательную программу!
    Но есть, к сожалению, родители, которые даже видя, как тяжело их детям учится по этой программе молчат, боясь обидеть учителя, или надеясь что как-то всё образуется,

    А деньги делают своё дело.... На учебники программы "Гармония" тратятся бюджетные деньги....



    Ирина - 09/14/2010
    Учебник

    У меня внук - второклассник. Впервые столкнулась с такой проблемой - изучение русского языка в начальной школе. Слово "яблоко" он пишет "йаблоко". Это нормально? Жалкие потуги г-жи Соловейчик изменить Великий и Могучий русский язык приведут только к безграмотности наших детей. Кто допустил Соловейчик к составлению учебника по русскому языку, ведь для русского человека - это самый главный предмет. Совет этому автору - читайте классику!!!


    Елена - 09/15/2010
    Домашние задания по русскому языку во втором классе

    Изучаем учебник Соловейчика второй год. Чувствую себя ограниченной и тупой в процессе и после выполнения домашнего задания. Периодически читаю обращение к родителям, очень хочу понять, но почему-то не улавливаю оригинальности авторского учебника. Преемственности никакой нет и с ужасом думаю о том, как моя дочь будет изучать русский язык в 5 классе. Слишком уж закручены задания, очень много неточных обозначений... Без меня ребёнок даже не садится делать уроки, да и отойти куда-либо во время выполнения задания проблематично - сразу внимание рассеивается. Вообщем, моему ребёнку неинтересно на уроках русского языка.


    Алексей - 09/22/2010
    Кто виноват?

    Если г-жа Соловейчик видит методику изучения русского языка именно так, то это её беда. Но если все эти нововведения, выражаемые в нелогичных и абсурдных (очень,на мой взгляд, выразился мягко) заданиях пропустили в Мин.образовании и др. инстанциях, то это беда общая!



    Татьяна (1982solovey@mail.ru) - 09/23/2010
    Расстрел за ВРЕДИТЕЛЬСТВО!!!!

    Браво, госпожа Соловейчик! Моя дочь прониклась вашей методикой - овьос (овёс), столится (столица), льод (лёд). И это 20 сентября 2-го класса. Несмотря на то, что после выполнения ваших бредовых заданий, мы занимаемся по учебнику Закожурниковой М.Л., выпрошенному у учителя начальных классов. Ваша взяла - да здравствует чалочка, плимчик, рапунок и трулялей ( стр.8 ч.1 учебника 2-го класса)!!!! Больше слов нет..., честно, после выполнения домашнего задания обзваниваю знакомых и родственников, чтобы поделиться очередными вашими перлами, с корвалолом в руках и слезами на глазах....


    Knopochka1980 - 09/28/2010
    ????????...??? ...????

    ??? ??? ?????? ?? 2 ?????? ?? ????????? "????????". ?????? ? ???? ????????? ? ????? ????. ????? ?? ??????? ? ??????????? (??? ? ????!!!!!). ??????? ? ??????? ????????? ??????? ?? ??????? ???..., ??? ???????? ??? ??????? (? ???? ??? ?????? ?????????? - ???????????? ? ???????????). ?????????? ????????? ? ????????????? ???????? ? ?????????? ? ??????? ???????, ?????? ??????,?????????. ???? ?? ??? ????????? ???????? ??????? ? ?????? ???????? ???? ??????? ??????, ??? ??? ???? ???????
    ????????????????? ? ????????? ??????? ?? ????? (?.1) - ??????!!!!! ???? "?????????? ???????" ????????? ? ???????? ?? ??????????????.???????? ???? ???? ?? ?????? ????????? ?????....? ????????? ?????? ???? ? ???????????? ? ??????????????????? ?.?. ?? ?????? ????? ????? ??????? ???? ???, ?????? ????? ?????!!!!!!! ??? ??? ???????? ????????????!!!!!!!
    ?????? ?????????? ??????? ???????? ?????. ????? ???? - ??????????? ? ??????????????? ? ?????.. ???????? "????????" "????????" ? "???????? ????????", ??? "????? ?????????" ?? ?????? ??????. ?? ??? ??? ???????? ???????, ??? "???" - ??? ???????!!!!!!!
    ?? ????????, ? ??????????? ??????, 3-??. ????????? ??????? ?????, ??? ??? ?????? ????? ???????, ? ?? ????? ???????????!!!!!!!!!!!! ??? ?? ???? ??? ? 3,4 ???????????????
    ? ???????? ?? ????????? ?? ?????? ??????? ???????? ?????. ??? ??? ??????????? ? ??? ?? ??????. ? ??? ???? ?? ????? ?????, ???????? ? ????????!!! ?? ??????????? ???? ?? ????? ???: ?????, ????, ?????, ?????, ??????, ??????, ????? ? ?.?. (?????????? ??????????).

    ?? ???????? ? ?????, ??? ??? ??? ???????????? ???? ? ??????? ????, ? ??? ?? ???????? ???????.
    ?????? ????????? ???????? ? ?????????????? ? ?????????? ?????!!!!!



    Ольга - 10/08/2010
    ??????????- ????? ????!

    ? ???? ??? ?????? ?? 2 ?????? ?? ????????? ???????????,??? ??????!!!


    Ольга - 10/11/2010
    ??, ??? ??????? ????!

    ????? ?????, ?? ????, ??? ??? ??? ????? ? 1 ?????, ?? ???? ???????? ??? ???? ??????????. ? ???? ?????? ??????? ???????? ?????, ?? ??????????? ? ??????? ???????. ????? ???????? ????? ???????? ?????, ??????????? ???? ????? ?????????? ??? ????? ??? ? ?? ?????? ????????. ??? ??????? ?????, ????? ????? ??????? ?????????...? ???????????? ??? ???????????? ? ??? ?? ??????? ???????, ??? ????????? ???????????. ??? ?????????, ??? ???? ??? ????? ?? ???????????? ????????? ? ??? ????? ?????? ??????? ???. ? ??????? ???? ? ???? ?? ????????? ????????? ? ????????, ????? ??? ????? ?????????. ? ????????? ??????, ??? ?, ??? ???????, ??? ????????. ? ??? ???? ? ??????? ?????????? - ?? ????????! ???-?? ????? ?? ????? ?????? ?????? ???????! ? ???? ? ?????? 26 ???????, ?? ? ??????? ?? ?????? ???? ??????!??? ???? ??????, ???-?? ?????? ??????????, ???-?? ?????? ? ???????, ????-?? ? ?????? ???? ?????????? ?????????, ????? ??????, ? ?????-?? ? 10 ????? ????! ??? ??? ?? ?????? ??????? ????????????, ??? ???????? ?????? ????? ??????????. ? ????? ?? ???? ??? ??????? ??????? ?? ?????. ??????? ??? ???? ???????? ??? ?, ????????????? ??? ????. ??? ?? ????????? ??? 2 ?????. ????? ?? ????????. ????, ? ?????? ???????? - ???? ?????? ????? ?? ???????. ? ??? ?????? ???. ??? ? ? ?????, ? ???? ?? ? ???? ?? ???? ???????????? ???????????? ??? ?? ????? ???? ? ???? ?????? ??? ???, ????????, ???????? ? ???, ????? ??? ?????????? ??? ?????????.


    Несветова светлана (nesweta@mail.ru) - 10/14/2010
    ?????????? ?? ??????????? ?????????

    ????? ???????? ??, ????? ?????? ???????? ???? ???????????? ? ???? ???????, ? ??? ???????? ?????? ???? ????????? ???????? ?????? ???? ??????. ???? "??????????", ????????? ????-?????????? ????????, - ?? ?????? ?? ??????? ????? ?????, ?? ? ??????. ?? ??? ???? ??????????. ????? ????? ????? "???????????????"? ??? ????? ???????? ??????, ??? ????, ????????? ???????????? ?????? ???? ???????, ??????????????? ????????? ???????????? ??????? ?????, ????????????? ????????. ??? ? ?? ???????? ??? ????? ??????????? ??? ???????????????? ????????-???????? ???????????? ?????.


    Ирина - 10/17/2010
    ??????? ????

    ????????? ?.?????????? - ???????? ??????? ????! ??, ???? ?? ????????? ??????? ????? ?????, ?????? ??????? ????????????. ?????? ??? "????" ???????? "????". ????? ??? ??????? ????? ???? ????????? ???????? ?????????? ? ???????? ???????? ????? ? ????? ?????. ???? ??????? ???????????? ??????????? ???


    Несветова светлана - 10/19/2010
    ? ??? ? ??? ??

    ????? ???????? ??, ????? ?????? ???????? ???? ???????????? ? ???? ???????, ? ??? ???????? ?????? ???? ????????? ???????? ?????? ???? ??????. ???? "??????????", ????????? ????-?????????? ????????, - ?? ?????? ?? ??????? ????? ?????, ?? ? ??????. ?? ??? ???? ??????????. ????? ????? ????? "???????????????"? ??? ????? ???????? ??????, ??? ????, ????????? ???????????? ?????? ???? ???????, ??????????????? ????????? ???????????? ??????? ?????, ????????????? ????????. ??? ? ?? ???????? ??? ????? ??????????? ??? ???????????????? ????????-???????? ???????????? ?????.


    Олег - 11/15/2010
    Атас!!!

    Вот это да!!!Я просто в шоке эта гАРМония еще то .......Практически все задания с дочерью второклассницей делаем вдвоем...В первом классе учились по Моро,дочь домашние задания успевала делать на переменах,а сейчас даже дома собираем консилиум!!!!По-моему пора-бы почистить нашу систему образования от таких вот вредоносных насекомых как эта программа!!!И в частности проредить ЭТИХ АФТАРОФ,разрабатывающих учебники.Вообще 2 класс для меня дался трудновато...Но!!!Все еще ФПЕРИДИ!!!Соловейчик =респект=иди ребусы составляй!!!


    Олька - 03/10/2011
    Виновата ли Соловейчик?

    А не кажется ли вам, что таких авторов как Соловейчик по России - матушке как, извините, собак нерезанных. Просто редакторам работать надо. Такое убожество может выпустить в свет любой у кого или "лапа", или деньги.



    Сергей Трубкин (strubkin@yandex.ru) - 04/07/2011
    Соловейчик-беда русского школьника(c)

    Я абсолютно согласен с автором этого утверждения - "Соловейчик-беда русского школьника".
    Такое чувство, что учебник по родному русскому языку писали иностранцы, причем неграмотные иностранцы. Более диких формулировок, зубодробительных заданий, откровенных ляпов и т.п. трудно себе представить, даже если нарочно поставить задачу навсегда поселить ненависть к родному языку у беззащитного школьника второго-третьего классов. Нелепые декларации и оправдания авторов и защитников этой методики о пользе этой методики для наших детей в далеком будущем сразу же разбиваются об содержание учебников, которые написаны и составлены в высшей степени халтурным и презрительным способом. Они написаны для кого угодно, но только не для детей младшей школы. Они могут дать какой угодно эффект, но только не привить любовь к русскому языку, и способны только затемнить самые простые темы, и навсегда отпугнуть от сложных.
    Эта методика - настоящее преступление - как против детей, так и против русского языка!



    Елена Анатольевна - 04/26/2011
    ужасная программа

    Присоединяюсь к отрицательным отзывам по программе "Гармония! Моя дочь, заканчивает 2 класс, русский язык не знает, не понимает, правила учим, но на практике, на уроке, дети занимаются всем чем угодно, только не грамматикой. Нет навыка подбора проверочных слов к написанию безударных гласных, парных согласных и ....это касается всех правил, которое наше "советское поколение" знало на зубок! Сплошные пробелы, непонятная методика обучения! На уроках не отрабатываются словарные слова.ИТОГ-моя дочь умная и сообразительная девочка не может освоить эту "ахинею", неужели наши умные педагоги не видят, что дети безграмотны!!! Приходится переучивать их дома, вспоминаю простые и понятные уму правила! С ужасом ждем административного контрольного диктанта. Очень жаль.


    Сергей - 06/06/2011
    наверное это наша вина

    три года назад, когда сын поступал в первый класс, учительница перед родителями нахваливала Гармонию как передовую "инновационную" программу. Мы (родители) поверили ей на слово, не прочитав из учебника толком ни одного параграфа. А разбираться надо было сразу же после первого месяца занятий, когда дети озвучивая проделанную классную работу повергали родителей в мягко сказать недоумение. Учебник - полнейшая ахинея. К таким состваителям я отношусь как к врагам нации - мы им доверяем наше будущее. Соловечик и ей подобные намеренно вносят сумятицу в детские головы. А учителя гонятся за малейшей копейкой получая проценты от посредничества с книготорговцами, и не хотят обращать внимания на то, что они преподают. Я вижу именно эту причину отказа от учебников по которым учили нас в 70, 80-е годы. А вообще Фурсенко долой, при таком кавардаке в росий


    ТаГо (tago-komarova@mail.ru) - 08/18/2011
    Дмитрию

    Дмитрий, который учится в 6 классе - сразу видно, что Вы учились по Соловейчик. Такое количество грамматических ошибок - я в шоке! Рекомендую Вам пройти повторный курс начальной школы по русскому языку.


    Асанова Елизавета - 09/06/2011
    Диверсия

    Учимся по этой программе четвертый год! Нервы на пределе.


    Елизавета - 09/06/2011
    Нелепая программа

    Разве можно давать ребенку текст с ошибками для исправления!!! Г-же Соловейчик должно быть известно, что в процессе усвоения материала принимают участие несколько видов памяти, в том числе-зрительная. О развитии какой орфографической зоркости может идти речь. Как в слове чудесный может быть корень -чудес-? Позвольте,а чудо? Или в слове лестница- -лестниц-. Это только единичные примеры очевидного-невероятного. Никакой системы и логики. Ребенок самостоятельно с заданиями справиться не в силах, т.к. понять невозможно. Такое ощущение, что за утверждением программ обучения нет никакого контроля, либо занимаются этим люди,которые по-русски не разговаривают, либо кому-то это очень нужно. Зачем?


    Татьяна - 09/08/2011
    О поверхностных суждениях

    Я согласна с теми кто говорит о том, что программа Соловейчик не виновата в безграмотности детей. Именно ВЫ родители и те безграмотные "педагоги", которые не ухом не рылом в данной программе портят грамотность детей!!!! я в этом убеждена, т.к. постоянно сталкиваюсь с педагогической безграмотностью наших педагогов, а о качестве современной подготовки "специалистов-педагогов" я вообще молчу. именно ВЫ, уважаемые родители вносите сумятицу в мысли ребенка!!! не ломайте программу, не путайте ребенка 2-я различными методиками!!!! А грамотность можно развивать и довольно простым и проверенным способом. Пусть больше читает, причем книги нужно брать советских годов издания (в то время все таки грамотность напечатанных текстов проверялась)!


    Анна - 09/09/2011
    Русский язык - страшный зверь!

    Полностью поддерживаю все отрицательные и крайне отрицательные отзывы.
    Хочу так же обратить внимание на ТОН учебника. Сплошное запугивание: ГЛАВНЫЕ ОПАСНОСТИ письма, безударным гласным НЕЛЬЗЯ ДОВЕРЯТЬ и далее в том же духе. Как это с точки зрения психологии? Вот именно...
    Ребенок стал сомневаться во всем! Самостоятельно понять задания не может. И да, пресловутая "йолка", "йубка", "кукуа" и т.п. Раньше таких ошибок не было, да и быть не могло, читать же все учились по буквам, а не по этим уродливым транслитерациям.
    Это ведь даже не транскрипции! Если уж все так "научно", то давайте идти до конца:
    "Фонетическая транскрипция текста" по учебнику Розенталя. Ну-ка, кто сможет быстро прочесть? =) Явно не для младших классов.

    У авторов большие проблемы с контекстом. Пытаясь избежать общепринятых определений, они вводят свои, более или менее НЕ удачные, которые потом придется забыть и переучиваться. Задание, где надо было из текста выписать "радугу, дождик, тучку" в качестве ПРЕДМЕТОВ, а не существительных, вызвало у ребенка ступор. После того, как мы 10 раз прочли "НАУЧНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ" слова предмет, она радостно пошутила, обращаясь к младшему брату "Ты - предмет!" 4х-летний брат страшно обиделся. Так почему то, что интуитивно понятно маленькому ребенку, недоступно разработчикам учебника?
    Даже и не мечтала о том, что придется решать орфографические ЗАДАЧИ каждый вечер! Наивно думала, что в русском языке есть правила и исключения и этого достаточно =)



    Наталья - 09/12/2011
    Всё (как впрочем и всегда :-)!!!) зависит от учителя

    В школе, где учатся мои дети, по программе "Гармония" дети учатся уже много-много лет и учителя средней школы говорят, что грамотность повысилась в сравнении с другими. Родителям тяжело делать уроки с детьми... Это да, потому что мы учились по другой системе - системе "зубри и не думай". Здесь все иначе.

    Но я понимаю, что здесь от учителя зависит очень многое, у нас Педагог с большой буквы. Проблем нет. Спасибо Соловейчик за новые подходы к образованию, а нашему Учителю - Савчук Елене Борисовне - за труд.



    Альбина - 09/17/2011
    Страдают взрослые и дети.

    Пошли во 2 класс. Уроки детки без родителей выучить не могут. С огромным удовольствием перешли бы учится по другой программе, в школе только ГАРМОНИЯ. Не учат детей - а мучат!!! Не все хотят рассуждать как Соловейчик, к чему эта обязаловка. У детей отбивают желание учится. Больше отрицательных откликов. Неужели госпожа Соловейчик этого не видит и не слышит, или деньги намного важнее честного имени.


    ирина - 10/05/2011
    русский язык автор соловейчик

    СЖЕЧЬ всю программу!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!


    Наталья - 10/25/2011
    Пытка русским языком для детей

    Это худший учебник русского языка! Для ребенка учиться по этому учебнику - пытка! Четвертый год мы вспоминаем Соловейчик недобрым словом, нельзя делать для детей, которые в начальных классах только познают правила грамматики, такие учебники. Все запутано, усложнено,простые темы становятся невыносимо сложными, пропадает желание учиться. Хотелось передать авторам, вам должно быть стыдно за такой учебник!!!!!


    Абрамович Рома - 11/03/2011
    Вы все Рабы

    Ваша власть делает все возможное что бы Вы - Люди, как можно раньше стали тупыми избирателями и рабами власть имеющих, а если это делать с первого класса, то шансы что ваш ребенок вырастет настоящим бездумным человеком возрастает во много раз. Посмотрите содержание учебника Соловейчик "Русский язык" 1 класс по которому учат гоев сейчас и " Русский язык" учебник для 1-го класса 1965 год, по которому учились русские дети, ваши мамы и бабушки. А теперь Вопрос!!!!! Какое содержание вложил учебник 1965 года в головы русских детей и какое содержание вложил учебник СОЛОВЕЙЧИКА в головы людей которые учатся сейчас. - Я лично не знаю, но сам факт того что для этой книжки включили печатный станок, пролобировали её в минобразовании уже говорит о том что Вам - это надо. Вы сами хотите быть болванами с детства. Вас всех оболванивают, что бы ваши дети были бездумными, развращенными, безвольными и нерешительными. А вы скопытились от очередного финансового кризиса лишившись квартиры в ипотеку, погрязнув в долгах за кредиты и просто спившись или скурившись от безисходности. Ваши дети - это будущие рабы системы, а разве раб должен быть умнее своего хозяина?????


    Екатерина - 11/16/2011
    Это не учебник - это бред какой-то

    Учимся по учебнику Соловейчик третий год. Именно учимся, а не ребенок учится. Правила и задания к упражнениям я понимаю раза с третьего и перевожу ребенку. У моего ребенка нет врожденной грамотности, и учебник Соловейчик не помогает, а только усугубляет ситуацию. Спрашивается: зачем заменили простые и понятные учебники на этот бред. Мы учились самостоятельно, а сейчас домашние задания выполняются всей семьей. Или у родителей нет других дел, как еще раз изучать русский язык в совершенно новом варианте. Я НЕ ХОЧУ, но приходится. Ну ладно, тете Соловейчик захотелось написать что-нибудь этакое. Но как можно было это утвердить, внедрить в таких масштабах (в нашей школе вся начальная школа перешла на этот учебник). Кстати, мой старший сын учился по вполне нормальной программе, и не было никаких проблем. И как ей не икается, этой самой Соловейчик, когда ежедневно столько семей мучаются и поминают ее о-очень недобрым словом.


    Оксана (okspeskova2010@mail.ru) - 12/23/2011
    Тихий ужас и полный кошмар

    Как по данному учебнику (Соловейчик) вообще заниматься можно. Это не правила русского языка, а бред сивой кобылы........ Мой ребёнок изучает его уже 2 год и чем дальше, тем хуже. Ребёнок тупеет на глазах. Он запутался, вместо правильного написания слов одни ошибки. Это не учебник, а беда будущего поколения. Грамотности ноль. Кто только разрешил преподавать по данному учебнику. Ставил бы свои эксперименты на своём ребенке. А не на моем. И это мнение у родителей всего нашего класса, а нас 30 человек. Дурь, а не учебник. А про вмешательство в учебный процесс родителей, так это просто необходимо. Иначе нельзя. Мне своёму ребенку пришлось объяснять правила русского языка по стандартной системе (как объясняли их нам при нормальной советской программе). Я в ужасе от данной программы и от того сколько ещё в нашеё стране будет придуманно таких программ для забивания мозгов детям ненужным хламом. Моё личное мнение о данной программе -хлам, барахло и медленое, но верное отупение мозга у детей. Гнать мыслителей с даной программой в 3 шеи, руки прочь от наших детей. Долой экспериментаторов. Почему родителей не спрашивают согласны ли они с тем, чтобы их ребёнок занимался по данной программе? По мне лучше общероссийская, чем такая.


    завалишин виктор - 02/01/2012
    что это?

    Честно говоря не берусь говорить, что прям таки очень хорошо знаю русский язык, но программа в которой нет учебника как такового меня убивает. Здесь есть только сборники заданий от чего все и мучаются плюс действительно слишком много загадок в формулировке. 8 последних лет в школе обучался по Бабайцевой, объясните почему эта программа не использутся сейчас?


    ольга - 02/02/2012
    Пустота и бездарность.

    В приличном духовном обществе авторы и издатели таких опусов стрелялись, в сталинский период их расстреливали... Жалко, что сейчас не тот и не этот период ....
    За фасадом изображения "научности" и "новаторства" пустота и бездарность!!!
    Задача учебника убить в ребенке собственную индивидуальность и талант, а поддержать карьериста педагога.



    Наталья - 02/29/2012
    отвратительно

    Особенно в шоке я от того что в учебнике нет четких правил. я не понимаю где нужно подчеркивать 1,2,3 чертами. ну и бред!!!
    если даже дочь знает какую букву писать,нееет!!!!! нужно писать с окошками!!!!!!!
    это нужно еще посидеть... подумать... где же можно сделать ошибку!!!! бред!!!
    ненавижу делать русский по вечерам!!!!!!дочь делает все уроки без меня...кроме РУССКОГО!
    прихожу вечером около 9 и начинается наше мучение....



    Марина (arzu_62@mail.ru) - 03/06/2012
    Плачу горькими слезами…

    Вопрос для защитников Соловейчика, может быть Вы объясните моему сыну следующее задание. (Выпиши слова с непроверяемыми орфограммами и подчеркни их (это понятно). Буквы в каком научном слове ебъяснишь его происхождением?) Тетрадь задачник часть2. К тайнам русского языка для второго класса стр. 62 упр.462


    Елена - 03/16/2012
    Я люблю русский язык

    Я не согласна с мнением людей, что этот учебник плохой. Это замечательный учебник. Я работаю по нему уже 8 лет. Здорово! И я согласна с высказыванием, что дело не в плохом учебнике, а в том как Вашему ребёнку преподают.... если следовать методике и логике курса Русского языка Марины Сергеевны, то скорее всего ребёнок будет любить русский язык и овладеет грамотной устной и письменной речью.... Хочу сказать авторам большое спасибо.


    юлия - 04/04/2012
    очень обидно

    Прочитала несколько негативных отзывов и обиделась за Соловейчик.
    Уважаемые родители! я учусь в педагогическом университете на учителя начальных классов.
    когда стали анализировать учебник Соловейчик я тоже думала что это за бред, и почему все наши преподаватели в университете хотят чтобы во всех школах была только Соловейчик!
    Спасибо преподавателям объяснили и научили нас работать по учебнику Соловейчик.
    Сейчас я делаю дипломную работу на основе этого учебника, и я очень рада что он существует!
    И если у ваших детей плохие учителя, то не надо пенять на автора!!!



    мама третьеклассника - 04/06/2012
    МИНИСТРЫ ОБРАЗОВАНИЯ, КУДА ВЫ СМОТРИТЕ?????

    Закончив школу с отличием при советской системе чувствую себя абсолютно неграмотной 5 раз в неделю. Не могу помочь ребенку иногда в подготовке домашних заданий в связи с тем, что НЕ ПОНИМАЮ ЗАДАНИЕ!!!!!!!!!!!! А иногда мы совместными усилиями пытаемся найти задание , "прыгая" из учебника в печатную тетрадь и обратно. Кто разрешил выпускать такой бред? Видимо люди , ответственные за выпуск учебников и программ абсолютные тупицы либо у них нет детей и поэтому они абсолютно наплевательски относятся к своим обязанностям.

    "Все учебники имеют гриф "Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации"- написано на корочке учебника Соловейчик М. АУ, МИНИСТРЫ!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! Вы сами -то пробовали по этому учебнику учиться? Надо вас всех гнать в шею , бездельников безграмотных, чтобы вы не РЕКОМЕНДОВАЛИ такие учебники. В школу вас всех - работать учителями за копейки , а не министрами, глядишь , задумываться станете, а не только деньжищи считать , выучитесь по учебнику Соловейчик М. правильно читать и писать.



    Рита (artrita8@yandex.ru) - 04/22/2012
    Программа Соловейчик - это просто кошмар


    Программа отвратительная, дети когда учаться запоминают правильность написания слов и зрительно, а здесь самого начала учат детей запоминать написание неправильно. Это просто кошмар!



    наталья - 04/24/2012
    Зачем мучить детей и родителей Соловейчикои

    Я согласна с родителями. По этой программе ребенок сам выучить уроки не может. мы приходим с работы усталые орем на ребенка. но если разобраться сами ни можем понять что от нас хотят по заданию. Как выпустили эту программу и зачем. наверное чтобы портить психику детей и взрослых. Нам еще год мучений. С чего Соловейчик решила родителям так интересно учиться заново по этой глупой программе.


    елена - 05/02/2012
    русский язык по программе Соловейчик

    Очень плохо изложены задания , непонятно что именно нужно выполнить . Учебник и тетради составлены не для детей , нужно проще пояснять задания , дети не понимают что от них требуется. ужас !!!!!


    Людмила - 05/26/2012
    Ещё год....

    Сын перешёл в 4 класс. У нас Соловейчик. 3 года мы мучаемся. Наверное, она придумала эту систему исключительно для гуманитарных детей. Обычному ребенку очень тяжело. Без помощи родителей он не справится. А родители сами не понимают чего хочет автор. В результате ошибки там, где их не должно быть. Хочу напомнить: все дети разные. У кого-то лучше развита зрительная память, кто-то лучше воспринимает на слух. Беда, когда ты видишь в учебнике слово, написанное с ошибками и зрительно его запоминаешь. В результате дети пишут его с ошибками. В учебнике нет ни одного правила, которое можно было бы легко запомнить на всю жизнь. Грустно! Нам остался еще 1 год мучений. Летом буду заниматься с сыном по Рамзаевой.


    Ксения - 06/26/2012
    Сталина на вас нет!

    Купила учебник Соловейчик для подготовки в первый класс, в той школе по нему преподают. Наткнулась на это обсуждение и думаю, что ребенка в школу отдавать вообще не буду. Дома буду учить, найму пожилую учительницу. Дебильный учебник. Все дебильное, аж кричать хочется!!!
    В этом обсуждении обращает на себя внимание то, что все защитники программы Соловейчик пишут безграмотно. Чего только стоит пост ученика Дмитрия! А учительницы Юлии!!! Ошибка на ошибке! Кто только пропускает такие поганые книжонки в школы, да еще их рекомендует! Директор школы мне сказала, что учебник Рамзаевой ЗАПРЕЩЕН!!!!!!
    Кто знает, правда это или нет?



    Василий - 09/06/2012
    Соловейчик

    На юге средневековой Франции имела место "Альбигойская ересь". Ребенок занимается по учебнику гр. Соловейчик второй год, и я все чаще нахожу общее с этим глупым, бессмысленным и саморазрушительным извращением.
    Не думаю что Соловейчик так же глупа, как ее программа. Она получила свои гонорары, выполнила задание, движение к цели продолжается. А у беды системы образования России, оказывается есть имя. Ф...о. Вместо заслуженного отдыха он теперь служит стране в другой ипостаси.



    valentina (tinochkajan@mail.ru) - 09/12/2012
    об учебнике

    Ваш учебник непонятен не только ученику,но и родителям.Называется -изобрели велосипед... и чему учим мы своих детей.Плачь матушка Россия ...



    valentina (tinochkajan@mail.ru) - 09/24/2012
    Ужасный учебник

    Как так можно издеваться над детьми.Кто дал вам право экспериментировать .А принцип- от простого к сложному ? Считаю, что это - цель современного образования. Нас хотят убить духовно. Не будьте наивными! Вот этих же авторов учили бы по этим учебникам...Ужас,ужас...Бедный русский язык...Родители учите детей грамотно писать и читать ...А все остальное на их совести...Думаю и это пройдет...


    eva - 10/09/2012
    засланные казачки...

    Здравствуйте , ЛЮДИ!!! НЕ ломайте "копья" - не стоит выеденного яйца... увы, вся эта переписка... все эти соловейчики, занковы ,эльконины и подобные "прогрессивные" нововведения - суть - вражеские происки... на всех постах ключевых поставлены враги... они своё дело туго знают... страна подчистую рухнула, без пуль, бомб и газовых камер... Увы... нас победили в холодной войне...теперь изголяются... usinfo.ru наберите в гуглу Ирина Медведева и Татьяна Шишова - что ДЕЛАЛИМ И ДЕЛАЮТ С НАШИМИ ДЕТЬМИ - ясно пояснено...это только штришки... не спите, сами понимает...что будет..


    ольга - 10/25/2012
    ужасный русский язык

    изучаем 3й год руский язык по этому учебнику, ужас. Задания для кого написаны ? Хорошо если сможеш перевести с русского на русский, а иногда голову так заморочат заданиями, что хоть на тены лезь. Детям вооюще не понятно, что делать. Если бы можно было то весь отборный мат посвятила бы этому учебнику.


    бабушка Ирина - 01/22/2013
    Русский язык М.С.Соловейчик

    Зачем столько сложностей при изучении правил русского языка. Зачем добавлено слово ученые сказали, а учителя, инженеры не могли сказать, что так правильно. Учебник расчитан на супер-ребенка. Надо жить проще. А фантазировать они и сами научаться. Жизнь научит.


    Токарев Юрий Сергеевич - 06/08/2013
    Уважаемые предметы!

    Обращаюсь ко всем, кто хвалит обсуждаемый учебник и агрессивно нападает на тех, кто этот учебник критикует. Нам с вами друг друга не понять - по определению авторов учебника, "все, о чем можно спросить кто? или что?, ученые называют научным словом предмет". Так что все просто: если вы поддерживаете этот учебник, вы - предметы (а мы - нет!). Вот и разгадка "К тайнам русского языка"!
    Рекомендовано МОН РФ.



    Карина (karik0903@mail.ru) - 09/30/2013
    Русский язык по программе Соловейчик.

    Более ужасного учебника я еще не видела ,у меня 2 детей и со старшим у меня не было проблем ,у него была программа школа России ,там хоть понятно что-то было,здесь же ребенок сам сделать не может ,учитель объяснят и ни родители ни ученики ни чего не понимают .Какие же прекрасные были раньше учебники.Все все понимали ,а теперь из наших же детей не понятно кого ,и родители вынуждены нанимать репетиров уже со 2 класса.


    Светлана - 10/07/2013
    Ад!!

    Занимаемся третий год по этой программе. Ребёнок - рыдает, у меня скоро психоз. Причём, задания по другим предметам выполняет с удовольствием. Сегодня два часа выполняли одно упражнение. Всё, пошла пить корвалол...


    Дмитрий - 01/16/2014
    Сейчас все программы бездарные.

    Полностью согласен с автором статьи.
    © Ясюкова Л.А. Педагогика неграмотности // Школьные технологии, 2011. № 2. - С. 25-30


    Ценность педагогики как науки состоит в ее прикладном аспекте, а именно, в разработке таких программ и методов обучения, которые позволяли бы полноценно образовывать всех детей, приходящих в школу. Современная педагогика с этой задачей явно не справляется – ни для кого не секрет, что абсолютное большинство выпускников школ элементарно неграмотно. Преподавание русского языка в школах ведется таким образом, что грамотное письмо встречается исключительно редко, а многие дети и в средней школе не умеют читать, т.е. не понимают содержания текстов, которые могут озвучить. Если в середине 90-х годов прошлого века эту ситуацию активно обсуждали, то сейчас про безграмотность уже не говорят, потому что к ней привыкли. Мы привыкли, что школа не в состоянии научить наших детей русскому языку, языку, на котором мы говорим, который формирует нашу культуру и историю. Современная педагогика не видит в этом своей вины, объясняя сложившуюся ситуацию тем, что дети стали другими. Да, жизнь становится сложнее, далеко не у всех родителей есть время и деньги для того, чтобы помочь детям в учебе и развитии, здоровых детей также становится все меньше. Объективно складывающуюся ситуацию уже не изменить, зато можно было бы задуматься, почему, например, в 50-60-х годах прошлого века, в непростое послевоенное время, когда столько ресурсов уходило на восстановление страны, родители практически не помогали детям в учебе, не было ни репетиторов, ни логопедов, но школьники умели читать и писали грамотно. Я сама училась в школе в это время, а с 80-х годов работаю в школах и наблюдаю за изменением учебных программ и падением грамотности.
    В русском языке, как известно, не существует однозначного соответствия между звучанием слова и его написанием. Именно поэтому писать на слух, «как слышишь», нельзя, в этом состоит сложность обучения грамотному письму. До середины 80-х годов прошлого века учебные программы начальной школы использовали зрительно-логический метод подачи информации. Детей сначала знакомили с буквами, учили с помощью букв по наглядным образцам составлять слова и читать их. После того, как дети овладевали чтением, их знакомили с правилами русского языка, а писать под диктовку, на слух они начинали только в конце третьего класса.
    Зрительный метод обучения был нацелен на то, чтобы дети привыкали писать в соответствии с тем, что видели, а изучение системы правил позволяло усвоить логику языка. Обучение с первых дней было направлено на формирование и укрепление зрительного навыка, поэтому старшеклассники 60-80-х годов прошлого века, даже если не помнили конкретных правил, писали грамотно. Подавляющее большинство учащихся выпускных классов обычных общеобразовательных школ писало экзаменационное сочинение, делая на 10 страниц текста не более 2-4 ошибок. (Сегодня таких результатов достигают только отдельные учащиеся гимназий, а про общеобразовательные школы и вообще говорить не приходится.)
    Во второй половине 80-х годов прошлого века образовательная парадигма кардинально изменилась, и были разработаны учебные программы, в основу которых был положен звуковой анализ речи. Современные программы, основанные на фонематическом методе, обучают, в первую очередь, звуковому анализу речи, определению звукового состава слова. И только потом детей знакомят с буквами и показывают, как переводить звуковой образ в буквенную запись. Современные программы учат детей писать так, как они слышат. Все эти программы имеют гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки РФ». Я не против того, чтобы учащиеся знали, что такое фонема и могли сделать фонетический разбор слова. В середине прошлого века этому обучали в 5 классе, и дети знакомились с основами теоретической лингвистики, сохраняя при этом грамотное письмо.
    Удивительно, что ни педагоги, ни логопеды, ни психологи не подвергают сомнению качество учебных программ, но единодушны в том, что причина неграмотности – в недостатках развития фонематического слуха современных детей. Поэтому тратится много сил и времени на развитие этого слуха со старшей, а иногда и со средней группы детского сада. Современные дети еще до поступления в школу в течение 2-3 лет выполняют разнообразные упражнения, чтобы научиться выделять фонемы и анализировать звуковой состав слова. Когда дети, не видя букв, 2-3 года работают со звуковым составом слова, у них формируется слуховая доминанта: звуковой образ слова становится для них главным, «первичным», а буквы, которые они начинают впоследствии использовать для записи слов – вторичны. Когда учительница в 1-ом классе рассказала ребятам про букву «а», написала ее на доске и спросила, какое слово на букву «а» они знают, то услышала от детей – «агурец». Даже выучивая в школе правила, учащиеся продолжают писать неграмотно, т.к. им просто не приходит в голову проверять написание привычно звучащих слов.
    С другой стороны, если логопеды доказали, что у современных детей не развит фонематический слух, то зачем при их обучении с таким упорством использовать программы, основанные на фонематическом анализе? Школа должна решать вполне конкретную задачу: обучать тех детей, которые приходят учиться. Даже если программы прекрасны сами по себе, но не обеспечивают качества обучения современных детей, зачем их использовать? Не лучше ли вернуться к программам 60-70-х годов прошлого века, которые позволяли подавляющему большинству детей освоить грамотное письмо?
    Миф о том, что фонематический слух абсолютно необходим при обучении чтению и грамотному письму, так утвердился за последние 20 лет, что уже никто не подвергает это положение сомнению. Считается, что даже буквы можно успешно усвоить только в том случае, «если: 1) ребенок имеет четкий слуховой и артикуляционный образ звука, т.е. когда он звук дифференцирует, не смешивая с другими, что называется фонематическим восприятием; 2) ребенок имеет представление об обобщенном звуке речи, о фонеме, имеющей смыслоразличительное значение, и умеет выделять звуки из речи, т.е. проводить фонематический анализ» [6, с. 152]. Однако любой специалист (педагог, психолог, логопед) может посетить школу, где обучаются глухонемые дети. (Я в такой школе работала 4 года.) У глухонемых детей вообще нет никакого слуха, не только фонематического, тем не менее, большинство из них пишет грамотно. Работают они по учебникам общеобразовательных школ, читают и вполне понимают, что в них написано. Следовательно, без фонематического слуха вполне можно обойтись и при обучении чтению, и при обучении грамотному письму. Естественно, глухонемых детей учат зрительным методом и достигают с его помощью высоких положительных результатов.
    Традиционным также стало считать невнимательность ребенка основной причиной неграмотного письма. В связи с этим, предлагается масса упражнений на тренировку внимания. Но моя почти 30-летняя практика работы в школах показывает, что это утверждение ошибочно. Мои исследования доказывают, что и при высоком уровне внимания многие учащиеся и начальных, и старших классов пишут неграмотно. И, напротив, детей, страдающих легкими функциональными нарушениями в работе мозга, или с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью (СДВГ), можно научить писать грамотно. Даже, если не удается вылечить само заболевание, можно заменить оперативный контроль логическим программированием (именно этим я и занимаюсь), и дети пишут грамотно, не допуская ошибок, несмотря на диагноз СДВГ [7].
    Какие же рекомендации дают психологи и педагоги родителям, которые готовят своих детей к школе? Е.А. Бугрименко и Г.А. Цукерман, авторы многих известных пособий, подчеркивают, что «начинать обучение грамоте с букв опасно» [2, с. 6], «знакомству и работе ребенка с буквами должен предшествовать добуквенный, чисто звуковой период обучения» [2, с. 7]. Ими разработано и предложено много игр и упражнений, которые широко используются в дошкольном и начальном школьном обучении. В предлагаемых ими упражнениях на «МА» начинаются не только слова «машина», «матрешка», но и «мочалка», «морковка», а на «СА» - слово «собака» [2, с. 54]. Слово «эскимо» начинается с «И», а слово вторник – с «Ф». В словах НОС и НЁС различаются именно первые звуки (твердый и мягкий «Н», для написания которых надо использовать различные символы), а вторые гласные звуки одинаковы – «О» [2, с. 36]. Ударный гласный звук «О» следует выделять не только в словах корова, конь, овцы, но и в словах телёнок, козлёнок. В словах конфета и орехи – ударный звук «Э», в слове изюм – «У», а в слове инжир – «Ы» [2, с. 21]. Детей учат правильно слышать звуки в словах: (йэ)ль, (йу)бка, (йа)корь, т.к. не существует звуков Е, Ю, Я. Знакомить с буквами рекомендуется только после того, как дети научатся легко выделять звуки в любых предлагаемых словах. При обучении в 1-ом классе делается упор именно на выделение звуков в слове. Их количество обозначается числом клеток. Для записи таких слов, как конь, рысь, лось, гусь, мышь используются 3 клетки, т.к. эти слова состоят из трех звуков, последние из которых мягкие [1, с. 22-25]. Только после подобных многочисленных упражнений детям предлагаются буквы для перевода звукового образа слов в буквенную запись. Как Вы думаете, как будут дети писать? Естественно, они будут писать так, как их научили слышать. Именно после подобных упражнений у детей появляются пугающие родителей и учителей дикие ошибки, а мягкий знак они не пишут вообще.
    Слуховая доминанта приводит к вполне предсказуемым особенностям письма. Дети пропускают буквы, когда им встречается стечение согласных, т.е. пишут так, как произносят, например, «лесница», «сонце» (вместо «лестница», «солнце»). Предлоги у них обычно сливаются со словами, поскольку именно так они говорят, например, «ва кно» (вместо «в окно»), «фки но» (вместо «в кино»). Глухие и звонкие согласные они тоже пишут в соответствии с тем, как в каждом конкретном случае слышится, а именно: «флак» и «флаги», «дуп» и «на дубе». Поскольку нет звуков Я, Ё, Е, Ю, то дети пишут «йожик», «йащик», «зельоный», «йула» и пр. Ко 2-му классу дети должны четко различать, выполняя соответствующие упражнения, что звук «Й» может обозначаться разными буквами: собственно «Й» или «Е, Ё, Ю, Я» [3, с. 117]. Детям приходится выполнять упражнения на звуковую запись слов, и не только с помощью символов и транскрипций, но и «обычными» буквами, например: «йожык», «байан», «кл,уква» [4, с. 18-19]. Подобные же записи приводятся и в учебнике русского языка для 2-го класса Т.Г. Рамзаевой [5, с 21-22]. Если ребенок пишет так, как слышит, то у него закрепляется и зрительно-двигательный неграмотный образ слова. Чем чаще он так пишет и видит эту неграмотную запись, тем привычнее она воспринимается и в дальнейшем воспроизводится автоматически. После этого стоит ли удивляться неграмотности современных школьников?
    Удивляет только своеобразие логики авторов учебников русского языка. С самых первых страниц в любых учебниках детям разъясняется разница между звуками и буквами. Звуки – это то, что мы слышим и произносим, а буквы – это то, что мы видим и пишем. И после этих объяснений детям предлагается масса упражнений на звуковую запись слова с помощью букв. Мы не можем сделать на бумаге звуковую запись слова, запись слова будет буквенная. Попытка изобразить буквами произношение слова и приводит к закреплению слуховой доминанты и неграмотного письма. Ученики привыкают писать «бироза», «сасна» и пр., вместо «берёза», «сосна», и в дальнейшем их ни сколько не смущает вид того, что они изображают.
    Сегодня все эти особенности неграмотного письма принято квалифицировать как логопедические ошибки, а ребенка, который их допускает, отправлять к логопеду на коррекционные занятия. На самом деле, суть проблемы состоит в том, что мы сначала обучаем детей писать так, как они слышат, а потом пытаемся бороться с тем, чему научили. До конца 80-х годов прошлого века мало кто слышал о логопедах. В школах они не работали, дети и без них успешно осваивали грамоту. Ситуация изменилась после того, как начальная школа перешла на новую программу по русскому языку. Сегодня, несмотря на различие авторов и кажущееся обилие учебников, основу любой программы составляет метод фонематического анализа речи. Фактически – программа одна и дефекты обучения везде одинаковы.
    Надо, наконец, признать, что у нас не все в порядке с самим методом обучения. И это первая и основная причина неграмотности современных школьников. Но существует и вторая причина неграмотного письма – это неполноценный навык чтения. Если ориентироваться на педагогическую оценку техники чтения школьников, то особой проблемы не отмечается. Да, многие дети читают медленнее, чем следовало бы. По современным требованиям к качеству навыка чтения – это первый и главный критерий, далее оценивается выразительность и безошибочность, а пониманию текста при педагогической проверке отводится 4-е место. Считается, если ребенок быстро вслух прочитывает текст, то все в порядке: понимание можно не проверять.
    Методисты, разработавшие критерии оценки навыка чтения, возможно, не подозревали, что озвучивание и осмысливание – две независимые операции, которые не слиты даже у бегло читающего взрослого человека. Мы специально проводили эксперименты, предлагая взрослым людям громко, выразительно читать газетные статьи или научные доклады, а потом просили изложить суть того, что они прочли. Все испытывали серьезные затруднения с воспроизведением основного смысла. Когда взрослые люди аналогичные тексты читали молча, глазами, то никаких затруднений в выделении основных смысловых моментов или подробном пересказе не возникало.
    Когда детей на начальном этапе формирования навыка чтения заставляют читать громко вслух и акцент делается на скорости, то тем самым тренируется только операция озвучивания текста, но осложняется его понимание. Любой ребенок скажет, что читать молча проще, но детям этого делать не дают. В итоге нередко происходит полное расщепление операций: дети обучаются бегло озвучивать тексты, абсолютно не понимая того, что они читают. При этом педагогическую проверку техники чтения учащиеся проходят без труда, и считается, что читать они умеют. Мы проводили специальные эксперименты, предлагая учащимся в конце 1-го класса и во 2-м классе, успешно сдавшим технику чтения, прочесть вслух два предложения из рассказа «Рябчонок» Е. Чарушина, входящего в серию рассказов про щенка Томку. В тексте шла речь о рябенькой курочке с хохолком на голове, а на иллюстрации к рассказу был нарисован щенок. Все учащиеся легко громко прочитывали эти два предложения, а на вопрос: «Про кого говорится в тексте?», - уверенно отвечали – «про собачку». Более того, мы просили детей пересказать прочитанный ими текст, и задавали тот же вопрос. Дети легко повторяли близко к тексту, почти наизусть эти два предложения и отвечали, что там говорится про собачку.
    Е.А. Бугрименко и Г.А. Цукерман уверяют нас, что «чтение есть ни что иное, как «озвучивание» графических значков» (2 с. 37). «После того как ребенок научился сливать любую согласную букву с любой гласной, он освоил основной принцип чтения. Он научился читать» (2 с. 56). К сожалению, данные авторы, как многие педагоги, логопеды и психологи, которые с ними согласны, заблуждаются. В этом случае ребенок обучается озвучивать, но не читать. Чтение – это перевод графических символов в смыслы. Беглое чтение – это не быстрое озвучивание, это – быстрое понимание. Качество навыка чтения надо оценивать в соответствии с тем, что является смысловой единицей восприятия текста. Мною разработан тест, давно опубликованный и достаточно широко применяемый сегодня психологами, который позволяет определять смысловую единицу восприятия текста [8].
    О полноценном беглом чтении мы можем говорить только тогда, когда смысловой единицей восприятия текста является целое предложение. В этом случае, читая, ребенок сразу схватывает смысл целого предложения и легко понимает любые тексты. Таких детей можно обучить грамотному письму, но в начальной школе их не более 2-3-х человек на класс. Значительно чаще у современных школьников в качестве смысловой единицы восприятия текста выступает словосочетание. В этом случае смысл предложения понимается не сразу, а как бы складывается из двух-трех кусков, и навык чтения уже неполноценен. Просто построенные тексты на знакомые темы дети понимать могут. Однако длинные, стилистические усложненные предложения, характерные для литературных произведений, понимаются с трудом, частично и искаженно. Пространные описания природы или душевного состояния героев, их моральные метания или философские рассуждения оказываются совсем непонятными. Около 70% учащихся оканчивают 11-ый класс, имея неполноценный навык чтения. Серьезную литературу они не читают, т.к. им трудно понимать, о чем там идет речь. Диктанты некоторые из них еще написать могут, но сочинения они не могут писать совсем. Для их сочинений характерно лингвистически неграмотное построение фраз, ошибки согласования слов в предложении и, естественно, стандартные орфографические ошибки. Однако для большинства учащихся начальных классов характерен еще более убогий навык чтения, когда смысловой единицей восприятия текста является отдельное слово (или его части). Фиксируя отдельные комплексы букв, такой ученик может «увидеть» и произнести совсем не то слово, которое написано, и не заметить этого. Только когда он читает очень медленно и молча, то может точно воспринять смысл слова. Однако при этом ему трудно схватывать смысл предложения, т.к. подробно разбирая слова, он затрудняется в удержании их в памяти. Дойдя до конца предложения, он не помнит, с чего оно начиналось, и в целом не понимает того, что читает. С такими детьми много работают психологи и логопеды, тренируя у ребенка скорость и безошибочность озвучивания. Прогресс в озвучивании достигается, но при этом ребенок полностью оставляет попытки понимать что-либо при чтении. Успешно пройдя педагогическую проверку техники чтения, такие дети не читают не только книг, но и тексты в учебниках, поскольку не понимают. Письмо бывает настолько неграмотно, что ребенок получает диагноз «дисграфия». Такие дети допускают множество самых невероятных ошибок даже при списывании текстов, а диктанты, изложения и сочинения совсем писать не могут. В 4-5 классах таких детей более 30%. Если родители проявляют озабоченность, то ребенка удается научить чтению и относительно грамотному письму. Но в большинстве случаев такие учащиеся либо переводятся в классы компенсирующего обучения (в которых от учеников уже ничего не ожидается), либо через пару лет совсем выбывают из школы.
    В том, что современная молодежь не читает, виноваты не компьютеры и ТВ, а программы начальной школы, которые чтению, как пониманию текстов, не учат. Если в школу приходит ребенок, не умеющий читать, то таким он школу и заканчивает, доучившись до 7-го, реже – до 9-го класса.
    Современная отечественная педагогика гордится успехами в разработке новых программ и образовательных технологий, и не хочет видеть проблем, которые этими нововведениями порождены. Стоило бы задуматься, имеется ли повод для гордости при том уровне образованности, который с помощью этих разработок достигается?
    Наш Президент Д.А. Медведев в своем послании к Федеральному Собранию РФ еще в 2009 году обратил внимание на то, что надо развивать и совершенствовать программы обучения русскому языку. Я написала Д.А. Медведеву о дефектах образовательных программ по русскому языку, о причинах неграмотности школьников, и как эту проблему надо решать. Естественно, что сам Д.А. Медведев мое письмо не читал. Мне ответил консультант департамента письменных обращений граждан Ю. Куприн, что мое письмо переправлено в Министерство образования и науки РФ. Из Министерства образования пришел ответ от заместителя директора Департамента Е.Л. Низиенко. В письме сообщается, что мои «предложения по совершенствованию методики обучения русскому языку заслуживают внимания и вполне созвучны задачам, которые ставит Минобрнауки России перед образовательными учреждениями Российской Федерации в части требований к результатам освоения основной образовательной программы общего образования федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения» (каков язык изложения, а?!). Но далее в письме сообщается, что возможности Министерства как-то влиять на ситуацию в школах, к сожалению, ограничены, т.к. внедрение тех или иных методик обучения не относится к области их компетенции. Е.Л. Низиенко пишет, что «согласно п. 5 ст. 32 Закона Российской Федерации «Об образовании» выбор, использование и совершенствование методик образовательного процесса и образовательных технологий относится к компетенции образовательного учреждения». Честно говоря, странные представления о собственной компетенции у работников Министерства образования и науки Российской Федерации. Во-первых, издательства тиражируют, а школы имеют право использовать только те образовательные программы, которые имеют грифы «Допущено Министерством образования», «Рекомендовано Министерством образования». Кто же тогда рецензирует учебные программы и проставляет эти грифы от имени Министерства образования? Во-вторых, п. 5 ст.32 не содержит слова «выбор». Данный пункт состоит из фразы: «К компетенции образовательного учреждения относится использование и совершенствование методик образовательного процесса и образовательных технологий». Так кто же выбирает для школы образовательные программы? Школы не имеют права выбора, они могут только использовать и совершенствовать те программы, которые утвердило Министерство образования и предложило им для работы.
    Можно задать стандартные для России вопросы: «Кто виноват?» и «Что делать?» Анализ ситуации приводит только к одному неприятному выводу. Либо в среде работников Министерства образования слабо с логикой, либо для них главное – это честь мундира, и чем меньше грамотных в России, тем проще эту честь мундира будет сохранять. Академической педагогике также проще ощущать собственную значимость на фоне общей безграмотности. Жалко учителей и логопедов, которые как бы упорно ни работали, не в состоянии по современным программам обучить детей русскому языку.

    Литература:
    1. Бетенькова Н.М., Горецкий В.Г., Фонин Д.С. Азбука. Учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений. В двух частях Часть 1. 6-е изд. Смоленск, 2010.
    2. Бугрименко Е.А., Цукерман Г.А. Учимся читать и писать. М., 1994.
    3. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронин О.В. Русский язык. 2 класс. М., 2006.
    4. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. Изд. 5-е. М., 2010.
    5. Рамзаева Т.Г. Русский язык. Учебник для 2 класса. В 2-х частях. Часть 1. Изд. 10-е. М., 2009.
    6. Сметанникова Н.Н. Стратегиальный подход к обучению чтению. М., 2005.
    7. Ясюкова Л.А. Оптимизация обучения и развития детей с ММД. СПб., 2007.
    8. Ясюкова Л.А. Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах. СПб., 2001.

    Аннотация: статья содержит логико-психологический анализ программ начальной школы по чтению и русскому языку (принятых со второй половины 80-х годов прошлого века и постоянно улучшаемых) и краткие результаты 20-летних экспериментальных исследований, которые доказывают, что неграмотность современных школьников, неумение и нежелание читать являются следствием концептуального дефекта этих программ и самих методов обучения.
    Ключевые слова: дошкольная подготовка к чтению, программы начальной школы по чтению и русскому языку, зрительно-логический метод, зрительная доминанта, фонематический анализ, слуховая доминанта, чтение-озвучивание, чтение-понимание, смысловая единица восприятия текста.


    Специальные заказы

    Помощь - Help
    Карта сервера
    О магазине
    Как нас найти
    Ссылки
    Специальный поиск
    по названию книги, ISBN автору, издательству, серии, содержанию
    Каталог
    Алфавитный список авторов
    По жанрам

    Новинки

    Детская литература

    Антиквариат

    Современная российская проза

    Поэзия

    Биографии, мемуары

    Альбомы

    Подарочные издания

    Букинистическая литература

    Фантастика

    Детективы


    Бардовская литература

    Бизнес, экономика

    Биографии, мемуары

    Востоковедение

    Детективы

    Детская литература

    Домоводство

    Драматургия

    Еврейская литература

    Журналы

    Зарубежная классика

    Искусство

    История

    Календарь

    Компьютеры

    Криминальная хроника

    Кулинария

    Культурология

    Литературоведение

    Медицина

    Наука, природа

    Песенники

    Подростковая литература

    Политика

    Поэзия

    Право

    Приключения

    Психология и психоанализ

    Психология, воспитание

    Публицистика

    Разное

    Редкая книга

    Религия

    Русская классика

    Сентиментальный роман

    Собрание сочинений

    Социология

    Спорт

    Справочная литература

    Средневековая проза

    Триллеры

    Фантастика

    Филология

    Философия

    Художественная литература

    Эзотерика

    Эротика

    Эссеистика

    Юмор, Сатира

    Юношеская литература
    Copyright © 2014 Petropol, Inc. All rights reserved.

    TopList

    - petropol.com, Russian Bookstore in America